幼兒園自然教育的辦園思想,幼兒園自然教育的辦園思想有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒園自然教育的辦園思想的問題，于是小編就整理了6個相關介紹幼兒園自然教育的辦園思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 盧梭的教育思想對我國當前學前教育的改革有何啟示？
2. 為什么幼兒教學一定要趣味教學？如何做到趣味教學？
3. 研學旅行對孩子們的教育有什么益處？
4. 幼兒園的課程制定的依據是什么？
5. 教育的科學內涵和重大意義？
6. 盧梭的主要思想和主張是什么？

盧梭的教育思想對我國當前學前教育的改革有何啟示？

盧梭的《愛彌兒——論教育》是一部討論教育問題的哲理***。

他從自然哲學觀出發(fā),通過教育愛彌兒的過程,提出適應兒童自然發(fā)展過程的"自然教育",強***育應順應兒童天性,即根據兒童的年齡、個性及性別實施相應的教育,以達到培養(yǎng)自然人的目標。

盧梭的自然教育思想對我國的學前教育有重要的借鑒和啟迪意義。

為什么幼兒教學一定要趣味教學？如何做到趣味教學？

你好，很高興為你解答。

在對幼兒的教育過程中，我們一定要***用充滿趣味，游戲化的方式來進行，因為趣味性教學是促進學齡前兒童身心健康發(fā)展的最好活動形式，它能激發(fā)幼兒的學習興趣有效增長知識，發(fā)展其能力，并能有力地促進其社會性發(fā)展。教育部印發(fā)的《幼兒園指導綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應當以游戲為基本活動?！?/p>

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲?！?/p>

所以對于兒童來說，游戲本身就是一種生活，是一種區(qū)別于日常生活的生活。

那要如何做到趣味性呢，一般我們從一下幾方面著手進行。

1，教師在教學實踐中要創(chuàng)造趣味性的游戲環(huán)境。教師要根據幼兒的興趣和愛好。組織和創(chuàng)造各種不同的游戲方式。充分調動幼兒的大腦和全身的靈活性。可以組織幼兒進行積木搭建，手工活動和一些角色扮演的游戲。比如組織幼兒進行角色扮演的游戲的時候，就可以充分介紹社會上的主要角色，以及角色對社會的價值和作用等。組織幼兒扮演醫(yī)生病人 ，還有教師等角色。充分激發(fā)兒童的思維的活躍程度。

2，一般在對幼兒的教學活動過程中，幼兒教師可以***取多種感官參與的形式幫助幼兒發(fā)展能力。盡量引導幼兒多看、多摸、多聞、多嘗。比如學習水果和蔬菜的時候，我們可以找些真的水果蔬菜在教學實踐中，讓孩子多看看水果蔬菜是什么顏色的，什么形狀的，什么味道的，摸一摸它們是什么感覺，嘗一嘗都有什么味道等等。孩子只有感興趣，在真實的環(huán)境中讓孩子更有興趣，才能做到寓教于樂。

3，在教學過程中，多給與幼兒游戲的自***。陳鶴琴教育思想中也指出：“要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。創(chuàng)造離不開想，想象離不開聯(lián)想。例如在教學過程中，除了你可以用來作畫，還有什么也可以作畫呢？有的可能會說樹葉，有的說布料，還有的說是石頭，樹枝等等。都可以讓兒童盡情去發(fā)揮。鼓勵孩子用自己用自己的這些想法來進行作畫和創(chuàng)作。

希望能幫到你。你也可以關注我，讓我們一起交流育兒，相互學習。

趣味教學是針對幼兒特點設計的教學材料和教學方法。興趣是最好的老師，所以，興趣培養(yǎng)從幼兒做起，趣味教學從娃娃抓起。興趣是做事的動力，對幼兒或學生來說，興趣是學習的動力源泉，是良好的開端，能起到事半功倍的效果。幼兒園***取趣味教學是幼兒園教學的特色，是根據幼兒的特點習慣設置的，幼兒好動好玩，愛動不愛靜，讓他靜下來他感覺難受，就會哇哇叫的哭鬧，讓他靜下來的最好辦法就是有吸引幼兒的興趣點，好聽的故事，好看的動畫，好玩的游戲，這就是趣味教學，這就抓住了幼兒的興趣點。如何做到趣味教學，了解幼兒***取趣味教學的原因，就明白了怎樣做算是趣味教學，達到了趣味教學的要求和目的。不知我這樣的解釋，能不能讓你滿意。

很高興回答你的問題，下面結合我的親身經驗和經歷來給你做以下建議：

趣味教學可以調動幼兒的求知欲，也可以增加幼兒參與活動的積極性，這也是符合幼兒心智發(fā)展的要求的。我兒子特別喜歡有趣的事物，而且喜歡多樣化的活動，我發(fā)現(xiàn)只要讓他覺得有趣、好玩的事情，他更愿意參與而且會很興奮、迫不及待地參與。這樣我開始教他內容，他覺得有趣、好玩，也更愿意和我配合。

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朋友，你好

對于你的問題，我的見解是幼兒的由于心智未成熟，無法跟小學初中高中的教學模式相比（都是乏味的上課聽課筆記做題），幼兒無法坐在凳子上40分鐘聽老師發(fā)言，幼兒都是15分鐘為主，而且要有趣的游戲穿插其中，可愛生動的教具來配合教學課程的

很高興回答你的問題。

幼兒教學需要趣味教學，這主要是由幼兒的身心發(fā)展特點和年齡特征來決定的。幼兒階段的孩子們注意力時長是很短的，若是不能以趣味吸引他們，那孩子們就無法再認真聆聽，獲得認知。

此外，這一階段孩子的思維主要以具體形象化的認知為主，所以要提供趣味且直觀的物體來讓兒童學習，提高孩子們參與的積極性。

還有，根據皮亞杰的發(fā)展階段論，這一時期的孩子有著“泛靈論”的感覺，他們以[_a***_]為中心，認為周圍的事物都是有生命力的，認為自己的感覺也是周圍事物的感覺，這也在一定程度上要求我們運用孩子的語言與趣味性的教學方式進行活動，來引起孩子的共鳴。

在教學中，貫穿始終的應是游戲的方式。我們常用的手指游戲，音樂游戲，體育游戲，還有不同領域的主題小游戲，都是以孩子可以接受的形式來設計課程的。

在趣味性教學中，還應注重與兒童的互動性，從兒童的生活經驗出發(fā)，讓他們有話說，再到愿意進一步探索。

趣味性教學，還應充分激發(fā)孩子們的五感去探索，在大自然中體驗。讓他們充分通過聽，看，聞，嘗，摸的方式獲得最直觀的體驗，讓知識更加形象化。

當然，我們還應遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，給予孩子適當范圍內的挑戰(zhàn)，來提升孩子們的學習能力及解決問題的能力，進一步在獲得知識的同時，提升自信心，社會性。

趣味性只是一種適合和激發(fā)孩子學習興趣的方式，寓教于樂，教育與游戲，客觀知識與趣味性，都是要兼顧的哦！

研學旅行對孩子們的教育有什么益處？

我非常贊同這種方式！同時我也非常想往這種方式！研學旅對孩子們的成長有著非常多的益處。下面我談談我自己的一點看法。一是開眼界，長見識。孩子們的認識總是從感性開始，眼睛看到的，耳朵聽到的，手摸到的。對新的事物，新的旅游點，孩子會充滿了好奇，興趣會非常濃厚。老話常說：見多識廣?？匆姷亩嗔瞬艜R廣，只有多走動，旅行，才能保證見的多。老在一個相對固定的空間里生活，難以接受到新的東西。二是孩子們從中獲得更多的快樂！孩子們更喜歡和孩子們一起玩耍。這是孩子的天性，他們從中可以獲得快樂。我們都深有體會，孩子們在一起做游戲之后會滔滔不絕的給爸爸媽媽講剛才發(fā)生的事，激動、高興溢于言表。我們都希望孩子有一個快樂的童年和成長過程。三是可以鍛練孩子交流，協(xié)作的能力。研學旅是集體話動，每個孩都會參與進來，不知不覺的就開始了和別的孩子的交往、交流。在活動中孩子就能自己調整自己的角色，調整自己的交流方式，相當于是自我反省，自我學習。加上老師的引導和糾正，孩子會進步的更快一些。

最后我想說要注意安全，這是集體活動放在首要的問題。再談一點遺憾吧！我從教17年，研學旅是我非常喜歡的一種教育方式，可惜的至今沒有進行過一次。個種原因想必大家都知道，有些事情事情，我還不能做決定。希望今后能有機會參加研學旅這樣的活動！

提一建議：目前學校不大可能組織這樣的活動。想參加研學旅的家長可以通過旅行社，聘請幾位老師在***期開展。

我國歷史上游學的代表人物有春秋時期的孔子、明代的顧炎武、清朝的梁紹壬、現(xiàn)代的陶行知等?？梢哉f游學思想是我國教育思想的珍貴部分。而今天研學旅行再次煥發(fā)榮光，彰顯著其不可替代的現(xiàn)實教育意義。

研學旅行交流中心、云成長研學的老師認為，研學旅行是中小學綜合實踐活動的重要方式，是各個學段課程方案中的必修課程。研學旅行屬于綜合實踐活動課程，與學科課程并列設置、相互補充，是中小學課程結構不可或缺的組成部分。

研學旅行課程是學科課程內容的延伸、綜合、重組與提升，既是學科課程基礎知識、基本原理的應用，也是對學生各學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐檢驗、各學科領域學習成果的拓展和加深。

研學旅行推進中小學研究性學習的開展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。有計劃地開展研學旅行實踐活動，使學生在活動中經歷“體驗——體悟——體認——踐行，以身體之——以心悟之——價值認同——知行合一”的心路轉變，是小學生綜合能力提升的一個重要途徑。

研學旅行能拓展學生視野，夯實知識的紋理，能增強和堅定學生對“四個自信”的理解與認同，能在一定程度上緩解學生“學習競爭病”。

詳細內容小伙伴們可以進入“研學旅行交流中心”在線學習欄目“***直播”進行課程學習，或者咨詢研學旅行交流中心助教老師。

你好，我是90后培訓機構老師，從事家庭教育和戶外研學課程。非常開心能夠回答你的問題。

對于你的問題，研學旅行對于我們孩子的好處是什么？我是這樣回答的。

首先，研學旅行給到了孩子離開父母，可以獨立成長的機會。讓很多孩子學會了自立，獨立的照顧自己的生活起居，從而鍛煉了生活技能，經常參加游學的孩子，更細心，更體貼，會照顧人。

其次，研學旅行給到了孩子一個良好的同齡伙伴關系，解決了獨生子女的問題。孩子們在一起生活，游戲，拓展，學會了團結，融合。學會了處理摩擦，處理人際關系。從團隊當中也容易出現(xiàn)具有領導能力，組織協(xié)調能力的孩子。這是集體生活才有的。

研學旅行，注重學與玩結合，經常參與的孩子見識更廣，格局更大，對于很多事情的認知水平高。這樣的孩子更自信，也很善于表達自己。

更重要的是，長期的研學拓展使孩子的人格更加的健全。實現(xiàn)學習到的知識，與社會實踐能力的結合，更有利于在社會立足。

總而言之，研學不僅僅是玩，更是深層次的學習，希望我的解答能夠幫助你。

何為研學旅行？在2014年3月4日教育部《關于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》對此的解釋為：“面向全體中小學生，由學校組織安排，以培養(yǎng)中小學生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，是基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分”。研學旅行是融社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集、專家點評、集體活動、同伴互助、文字總結等為一體的綜合性社會實踐活動，是一門基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程。研學旅行的目的是為了讓學生接觸社會和自然，在旅游體驗中學習和鍛煉，從而培養(yǎng)生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成自理自立、文明禮貌、互勉互助、吃苦耐勞，艱苦樸素等優(yōu)秀品質和精神，增進對自然和社會的理解和認識，增強其社會責任感和實踐能力。2.2 研學旅行的意義開展研學旅行意義重大。對國家而言，這是貫徹《國家中長期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要》的行動，是對公民培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，也是拓展旅游發(fā)展空間的重要舉措。從學校層面來看，是深化基礎教育課程改革的重要途徑，是推進實施素質教育的重要陣地，是學校教育與校外教育相結合的重要組成部分。從旅游業(yè)態(tài)的角度看，研學旅行更加關注目的地的文化旅游***，是一種滿足自我提升需求的高層次文化旅游。國家旅游局局長李金早在2015年全國旅游工作會議上提出了新的旅游六要素：“商、養(yǎng)、學、閑、情、奇”，首次將研學旅行視作旅游發(fā)展要素或拓展要素。研學旅行成為中小學一門素質教育的課程，又是旅游業(yè)發(fā)展一個增長點。

三研學旅行的范圍和特點3.1 研學旅行的范圍國務院和教育部有關文件明確規(guī)定了研學旅行的范圍。研學旅行主要在中小學生范圍內進行，出于安全性的考慮，兼顧學生的認知水平，對不同學齡的學生所研學的主要范圍有相應規(guī)定：小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學為主初中階段以縣情市情研學為主高中階段以省情國情研學為主研學旅行目的地的范圍：小學生以省內研學為主；初中生以省內和周邊省份為主；高中生以境內為主，有條件可適當組織開展出境研學旅行。研學活動的時間范圍：小學階段2天1夜，在小學四到六年級實施初中階段3天2夜，在初中一或二年級實施高中階段4天3夜，在高中一或二年級實施對研學旅行的對象、時間和目的地的范圍做這樣的原則規(guī)定是科學合理的，學生在研學旅行中從培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情開始，地點由近至遠，時間由短至長，隨著學生認知水平的提高，研學內容也由鄉(xiāng)情、市情到省情國情，內容范圍逐漸擴大，從而可以循序漸進地激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想與情操。

研學旅行對孩子的成長成才有著很大的好處，有條件的家庭一定要讓孩子多參加研學教育。

先來給研學旅行正名。

研學旅行不是一般性的旅游活動，要有“研”有“學”，有“游”有“樂”，“研學”和“旅行”各半，以學習共同體的方式開展集體性學習活動，在社會和大自然課堂中學習、體驗。，如果周末三三兩兩出去轉一圈，那不叫研學旅行。同學們在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學旅行。如果孩子跟著家長到異地轉一圈，那也只是旅游。此外，學生必須要有體驗，而不僅是看一看、轉一轉，要有動手的機會、動腦的機會，動口的機會，表達的機會，在一定情況下，應該有對抗演練，逃生的演練，應該有出點力，流點汗，乃至經風雨、見世面。

那么 ，研學旅行對孩子成長的好處，體現(xiàn)在哪呢？

我認為，大致有以下三個方面：

1.擴展視野、認識社會

中小學基礎教育大多在校內和實驗室的環(huán)境中進行，學生所學的大多是書本知識，即使是通過實驗或虛擬實驗多媒體來獲得知識、技能，也是在學校為背景的實驗室條件下，以間接經驗和理性知識為主，研學旅行讓學生走出相對密閉的校園，去認識和體驗社會，了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，實現(xiàn)間接經驗與直接經驗的有效統(tǒng)一，真正體驗知識的認知過程，從而促進學生學習和成長的第二次飛躍。

2.培養(yǎng)團隊意識、責任意識

幼兒園的課程制定的依據是什么？

謝謝邀請，很高興遇到一個簡而言之就能說明白的問題！

其中《綱要》是國家教育部于2001年7月頒布的，《指南》是教育部于2012年10月頒布的。《綱要》和《指南》在幼兒園課程上是一脈相承的，同樣都是將幼兒學習內容定為健康、社會、語言、科學、藝術五個領域結構，但《指南》在《綱要》的基礎上更加具體，它首先描述了每個領域幼兒整體的學習與發(fā)展，然后又將一個領域分成2-3個小的分發(fā)展內容，在分發(fā)展內容下又分別寫有發(fā)展目標和教育建議，可以說淺顯易懂、老少皆宜，又非常貼心。

《指南》一出，即掀起一股學習熱潮，它已然成為學前教育工作者必備的案頭書，對幼兒園課程實施具有很大的指導意義。我是很喜歡《指南》的，因為在實踐中的諸多問題和困惑都能從中找到解答，小小一本在手，完全可以以小博大，包羅幼兒園課程和活動之萬象，怎能不讓人愛不釋手！

每個幼兒園都自己的特色課程，不論是私立幼兒園還是公立幼兒園，他們用的教材都不同，但是都離不開幼兒園五大領域課程，《幼兒園教育指導（綱要）》，每個地方省份要因地制宜，實事求是來貫徹落實。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。根據每個年齡段來設置，每個領域都有自己內容和要求。無論哪個幼兒園設置的課程內容都是圍繞《綱要》來實施。綱要明確了小班中班和大班各個年齡段的具體要求，圍繞課程去實施，在課程實施還要注重幼兒全體參與活動，因材施教，注重兒童差異性，因為每個孩子的發(fā)展不同。

對于幼兒園教學來說，一日活動皆課程，幼兒園的教學與中小學區(qū)別在于：中小學是分科教學，而幼兒園是整合課程，幼兒園教學的主要核心是培養(yǎng)孩子各項良好行為習慣的養(yǎng)成，所以孩子在園一日的安排都可以按照課程來設置。 我認為幼兒園課程設置可以按以下幾個板塊來設置：

一、入園環(huán)節(jié)：早上孩子能愉快的入園，見到老師和小朋友能主動、禮貌問好，能自主配合保健醫(yī)生進行晨檢，而孩子的這些表現(xiàn)是需要有技巧去引導，并讓孩子孩子形成良好的習慣的。

二、用餐環(huán)節(jié)，這包含了早、中、晚餐、以及用點心等，在用餐環(huán)節(jié)，我們除了學習餐桌禮儀、取餐需要遵守少盛多添、按秩序排隊的規(guī)則、還有愛惜糧食以及衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成等知識課程。

三、集體教學，這就是我們平時說的上課，在幼兒園階段，這樣的課程要設計得豐富有趣方能引起孩子的興趣，內容要覆蓋科學、藝術、健康、語言、社會領域的內容，形式以游戲為主。

課程的設計需要有科學的教育理念和教育思想做引導，同時要考慮學習對象的特點及現(xiàn)實的社會需求，將教育目標及學習內容和要求具象化到課程目標、課程結構與內容、課程實施及課程評價中去，從而有效地促進兒童的學習和發(fā)展，促進兒童健康快樂的成長。

億童幼教[_a1***_]科學保教課程在 “愛生活（是原則和理念基礎）、會探究（是方法和過程）、全發(fā)展（是評價和結果導向）”的理念指引下，依據學前兒童的身心發(fā)展特點，關注兒童的生命、兒童的學習方式，聯(lián)系兒童的生活構建主題框架，借鑒項目活動中師幼互動深入探究的方式，將其融入主題活動中，更好地整合領域間的內容，為兒童創(chuàng)設適宜的學習和游戲情境，通過與人、事、物及情境的互動互惠關系的建立指向兒童的全面和諧發(fā)展。

億童幼教機構科學保教課程秉承《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心精神，堅持終身教育思想，遵循兒童身心發(fā)展的科學規(guī)律，將五大領域的教育內容相互滲透，融入生活、運動、游戲，學習等四類活動中。并綜合領域內容、兒童身心發(fā)展需要以及四類活動特點等因素，建立了分級分類的目標體系和兒童發(fā)展評價指標，并從方便教師實操的角度對每一類活動的實施給予了詳盡的方法、策略、案例指導，力圖為園所達成《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出的目標。

兒童的認知不同于成人，是以感官、動作及具體形象思維為特點的。兒童的學習是以直接經驗為基礎的，是在游戲和日常生活中進行的，是玩中學，生活中學習和操作中學習。課程設計一定要理解兒童學習的這一獨特方式，珍視游戲和日常生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，踐行“一日生活皆課程”，科學合理安排一日生活活動，最大限度地支持和滿足兒童通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要，支持兒童的有效學習。

億童幼教機構科學保教課程正是站在觀察兒童的舉動、聆聽兒童的聲音、了解兒童的興趣、關注兒童的需要、捕捉有用的信息并由此衍生出有意義的教育內容的出發(fā)點之上，來構建我們的課程體系，以幼兒園一日活動的形式為載體來進行組織和實施，整合各方面的教育內容，從幼兒的興趣點出發(fā)，有機地綜合生活、運動、游戲、學習等各項活動，并自然滲透于幼兒一日生活之中，強化幼兒園“一日生活皆課程”的思想，貫徹保育和教育相結合的原則，將保教的目標和內容全部滲透在一日生活的全部活動中。

幼兒園的課程是，只是有理論依據的。每個幼兒園設置課程的依據是不相同的，這個是根據他們所使用的教育理念來做依據 。光譜那肯定就是根據多元智能的理論依據來做指導，蒙臺梭利幼兒園的也是根據蒙臺梭利的教學理念來做指導。所以幼兒園課程設置并不是無緣無故的，當然不排除有些幼兒園確實沒有什么所謂的理論依據而隨便湊成一套教材。

教育的科學內涵和重大意義？

科學教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能，學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質，養(yǎng)成科學精神，全面培養(yǎng)和提高科學素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會生產力，改良社會文化，讓科學精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。

科學教育的內涵與“科學”內涵的理解緊密相關。從科學教育的發(fā)展歷史可以看到這一變化。19世紀中葉,英國哲學家和社會學家斯賓塞的《什么知識最有價值》突出了科學知識的價值，第一個系統(tǒng)闡述了其科學教育思想,同時，著名科學家赫胥黎也尖銳地批評傳統(tǒng)的古典教育,強調科學知識的教育。從這一時期看,科學教育主要強調“知識系統(tǒng)”和“生產力因素”內涵。

盧梭的主要思想和主張是什么？

“自由、平等、博愛”是1789年法國大革命的箴言，是被那些將捍衛(wèi)個人自由作為治國基礎的法國思想家門明確闡述的原則。這其中最著名的，是***語的瑞士人讓-雅克·盧梭，盡管他出生在瑞士日內瓦，國籍也是瑞士，但不可否認的是，他是法國十八世紀最偉大的啟蒙思想家之一。

在他發(fā)表于1762年的專著《社會契約論》中就很明確的表明了自己的主要思想和主張，他在書中這樣寫道：

“如果我們問，應當成為一切立法體系的目標的至善，究竟是由什么構成的，我們會發(fā)現(xiàn)其實只有兩個主要對象：自由和平等，為什么是自由，是因為所有特定的依靠，都意味著從國體汲取了很多力量；為什么是平等，是因為如果沒有平等，自由就無法存在?！?/p>

讓-雅克·盧梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日）的肖像畫

在盧梭這樣的思想家看來，平等是一種以拉平國家為控制人們天生的自私本能而強加的法律形式發(fā)揮作用的***力量。他的思想和主張影響了后來一代代的法國革命者，自那以后，法國人就以他們是自由思考，揮舞旗幟在街頭前進的戰(zhàn)友之國，而感到驕傲。

各位看官如果覺得肥鵝回答得還不錯，不妨順手點個“贊”，肥鵝在此給各位衣食父母們致謝了。

到此，以上就是小編對于幼兒園自然教育的辦園思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒園自然教育的辦園思想的6點解答對大家有用。