思想政治教育效益平價(jià)方法,思想政治教育效益論

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育效益平價(jià)方法的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹思想政治教育效益平價(jià)方法的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中學(xué)生道德模范獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)？
2. 如何客觀公平地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)？
3. 班主任如何正確批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生？
4. 如何評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)際效果？
5. 什么是教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果？?jī)烧咧g有什么區(qū)別？

中學(xué)生道德模范獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)？

**中學(xué)

優(yōu)秀學(xué)生干部、品德優(yōu)秀生、三好學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度

一、評(píng)選條件

(一)三好學(xué)生(含標(biāo)兵)條件：

1、思想品德好，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。熱心為集體服務(wù)，積極參加公益勞動(dòng)和各項(xiàng)集體活動(dòng)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守社會(huì)公德。自覺執(zhí)行《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》(修訂)，操行評(píng)定為優(yōu)秀等級(jí)。

2、學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正。勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，學(xué)習(xí)紀(jì)律好，能較好地掌握各門功課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。學(xué)科必達(dá)分?jǐn)?shù)由年級(jí)控制。

3、身體好。認(rèn)真上好體育課，做好課間操和眼保健操，積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體健康，體育總評(píng)成績(jī)70分以上。

4、三好標(biāo)兵在最優(yōu)秀的三好學(xué)生中產(chǎn)生。

(二)優(yōu)秀學(xué)生干部條件：

1、工作作風(fēng)好。作風(fēng)正派、踏實(shí)、積極主動(dòng)聯(lián)系班主任，在學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用。

如何客觀公平地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)？

謝邀請(qǐng)。

如何客觀公平的地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)?

這個(gè)問題問的。教育部門本身就有對(duì)教師的考評(píng)吧。

至于客觀公平，群眾、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)才是客觀，最公平的評(píng)價(jià)。就如一首歌所唱:天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓。

眾所俗稱的評(píng)價(jià)，大家都很清楚。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)老師的大眾需求是一樣的，那對(duì)教師客觀公平的評(píng)價(jià)具有一致性 。

還是這句話，教育部門是管理者，是教學(xué)考評(píng)的制定者。

如果教育部門對(duì)教師的考評(píng)結(jié)果和百姓對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到一致性。那才是最客觀公正地評(píng)價(jià)，那才是最符合社會(huì)發(fā)展需求，讓人們滿意的中國(guó)教育。謝謝！

如何客觀公平地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。我離開小學(xué)講臺(tái)已有十多年了，對(duì)目前學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)不甚了解，這里的業(yè)績(jī)是指教師所教班的成績(jī)吧。這里先說一個(gè)實(shí)例。這一年我和鄰校的顧主任第一學(xué)期期末統(tǒng)考成績(jī)?yōu)槿?zhèn)倒數(shù)第一第二。兩人心里都很納悶，真是見鬼了。平時(shí)的教學(xué)功底不比別人差，當(dāng)年我的課堂教學(xué)還受到區(qū)局通報(bào)表?yè)P(yáng)呢，知道有貓膩。到了第二學(xué)期，聽說全部學(xué)生集中到鎮(zhèn)初中考，我對(duì)鎮(zhèn)視導(dǎo)員說，如果再考倒數(shù)，我:名字倒寫，這個(gè)主任也不當(dāng)了。視導(dǎo)員說，你這么自信。我回答是肯定的。結(jié)果考了全鎮(zhèn)正數(shù)第二。最后按鎮(zhèn)考核方案一拉中游。憑成績(jī)來確定一個(gè)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)是矛盾的。教師之間充滿不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，專門鋪導(dǎo)學(xué)生如何愉考，對(duì)學(xué)生的心靈和日后對(duì)老師的形象造成極大的創(chuàng)傷和負(fù)面作用。不能憑考試成績(jī)來衡量一個(gè)老師的好壞。國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校不能考試排名次是有道理的。再說，孩子的智商是不平衡的，十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)能彈出優(yōu)美的弦樂嗎。如何評(píng)價(jià)一個(gè)老師的業(yè)績(jī)，本人認(rèn)為，一，以校為單位充分聽取和征求一線老師的意見醞釀制訂教學(xué)業(yè)績(jī)考核方案。這樣使大家心中有數(shù)自覺執(zhí)行，做到公平。這個(gè)方案最好以學(xué)科制定，備于考核。二，聽課，評(píng)課，上公開課。聽課要事先不通知，由教研室牽頭部分學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)然是有學(xué)問懂教育的家長(zhǎng)參加。但要常更換聽課者，最好作出書面評(píng)課結(jié)果，有利于學(xué)?？己?。上公開課是學(xué)校組織的大的活動(dòng)，可邀請(qǐng)鄰校行家指導(dǎo)，家長(zhǎng)參與。公開課前最好安排一堂說課，看對(duì)教材吃透的程度。公開課一定用講究實(shí)用性與推廣性。對(duì)教者的負(fù)出要加分。鼓勵(lì)大家自覺申請(qǐng)上公開課。三，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)要真實(shí)，出之內(nèi)心的。要全班學(xué)生共同參與。由學(xué)校組織，學(xué)年末，放假前一天[_a***_]。答卷根據(jù)考核方案做到分年級(jí)分學(xué)科簡(jiǎn)單回答即可。力求評(píng)價(jià)的真實(shí)性。以上是老翁的看法，供參考。

在應(yīng)試教育的大背景下，很多人誤把教師創(chuàng)造的教學(xué)業(yè)績(jī)等同為所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而事實(shí)上，我認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能作為教師教學(xué)業(yè)績(jī)考查的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能說明教師能夠把自己所知利用合理的方法傳授給學(xué)生，說明其在教學(xué)方法的掌握上是合格的。

但是教師除了教書，還有一個(gè)職責(zé)，那就是育人。所謂育人就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的，社***以需要的四有青年。

我認(rèn)為教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合教師的專業(yè)知識(shí)（這可以通過學(xué)生的成績(jī)間接反應(yīng)）+教師育人+教師的職業(yè)道德體現(xiàn)等的綜合。

謝謝邀請(qǐng)，首先，我認(rèn)為一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)不能單單只看這個(gè)老師獲得了多少證書、獎(jiǎng)狀，以及多少榮譽(yù)稱號(hào)，講了多少節(jié)優(yōu)質(zhì)課，班級(jí)成績(jī)考了第幾名。

因?yàn)槔蠋熃逃膶?duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他受很多因素的影響，比如說生活環(huán)境，家庭教育，社會(huì)關(guān)系等。老師這些個(gè)人榮譽(yù)的獲得跟學(xué)生有很大的關(guān)系，如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)都比較高，成績(jī)也比較好，那么這個(gè)老師就很容易在教學(xué)上取得一些獲獎(jiǎng)證書，榮譽(yù)稱號(hào)，這個(gè)班也容易考出好的成績(jī)。相反，如果一個(gè)老師接觸到的班級(jí)的整體學(xué)生素質(zhì)比較差一些的話，那么即使這個(gè)老師付出很多的努力，所取得的成績(jī)可能也沒有前者這個(gè)老師所取得的成績(jī)大，但這并不代表后者這個(gè)老師就不夠優(yōu)秀，不夠努力。

因此，我認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)绾?，可以從兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)，一個(gè)就是在學(xué)生的基礎(chǔ)條件完全相同的情況下，那么可以從老師的獲獎(jiǎng)情況，講的優(yōu)質(zhì)課的情況，以及班級(jí)的成績(jī)來確定這個(gè)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)。那么另一個(gè)方面就是看一個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的變化情況，如果這個(gè)班級(jí)在這個(gè)老師接手之后取得的進(jìn)展比別的班級(jí)大那么就說明這個(gè)老師的業(yè)績(jī)比較好比較好。

俗話說，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。在社會(huì)有很多人請(qǐng)人辦事，沒把事情辦好，就有這樣一句話，你已經(jīng)盡力了！

要公平公正評(píng)價(jià)一個(gè)老師，不能用“你已經(jīng)盡力了”這句話來評(píng)價(jià)，而是要看整個(gè)班級(jí)的平均分，以及整個(gè)學(xué)校與兄弟學(xué)校的評(píng)比，才能評(píng)出班級(jí)、學(xué)校的優(yōu)劣。

每一個(gè)學(xué)校、班級(jí)教師，都想把自己的工作搞好，誰又不想走在前列，對(duì)自己的學(xué)校，在社會(huì)上也有一個(gè)好的信譽(yù)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)要正確對(duì)待，就是現(xiàn)在社會(huì)上傳說的，老師課上不講，在補(bǔ)課中講。就是有這一事例，畢竟這樣的教師還是少。

我們要盡力維護(hù)教師的信譽(yù) ，少抓辮子，讓教師安心做好教書育人的工作，為培育祖國(guó)的后一代、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗！

班主任如何正確批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生？

不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，首先弄清楚老師的目的是什么，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，還是為了老師的尊嚴(yán)，是對(duì)事還是對(duì)人。如果是對(duì)人，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都有可能傷害學(xué)生。因此班主任批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)該站在公正的立場(chǎng)上。其次要注意批評(píng)或表?yè)P(yáng)的方式，批評(píng)一定要在事實(shí)弄清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行，批評(píng)之前要跟學(xué)生好好溝通，讓學(xué)生從心里感覺到錯(cuò)在哪里，并且愿意接受老師的批評(píng)。要掌握好批評(píng)的度，不能過度批評(píng)，也不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，這需要班主任的智慧。當(dāng)眾批評(píng)要謹(jǐn)慎，要給學(xué)生留足面子。同樣，表?yè)P(yáng)也是這樣，要在翔實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)，同樣不能過度，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)也要謹(jǐn)慎，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)了某個(gè)同學(xué)就意味著批評(píng)其他同學(xué)，所以表?yè)P(yáng)不能過度。

班主任如何正確批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生？

班主任是與學(xué)生交流接觸最多的老師，班主任也是對(duì)學(xué)生影響最大的老師。班主任應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生做客觀公正的分析和判斷，對(duì)每一位學(xué)生制定個(gè)性化的教育方案，走因材施教路線！

關(guān)于表?yè)P(yáng)和批評(píng)是在教育過程中必須用到也是最常用到的教育方式！同一件事情，切入點(diǎn)不同，批評(píng)或者表?yè)P(yáng)的方式不同，達(dá)到的教育效果也不同，于是正確的表?yè)P(yáng)和巧妙的批評(píng)至關(guān)重要！

小學(xué)階段孩子很在乎別人的正面評(píng)價(jià)，老師教育時(shí)也應(yīng)重在表?yè)P(yáng)和正面引導(dǎo)，***取先揚(yáng)后抑的方法，一般按照7個(gè)優(yōu)點(diǎn)3個(gè)缺點(diǎn)的比例操作！學(xué)生既可以知道自己的優(yōu)點(diǎn)，又能高興接受批評(píng)，從而改正錯(cuò)誤！

中學(xué)生階段，老師要包容學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤要直面指出，給予改正機(jī)會(huì)，給正面變化要給予肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤一定要事實(shí)清楚，不冤枉學(xué)生不輕易給學(xué)生下定義和評(píng)價(jià)。中學(xué)時(shí)代學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，是非好歹在學(xué)生心中是走判斷的，只是在特殊的場(chǎng)合為了面子，愛與事實(shí)本質(zhì)較真，老師要善于給學(xué)生下臺(tái)階，學(xué)生認(rèn)可老師，則會(huì)與老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線。

大學(xué)階段學(xué)生基本成熟，只是在某些事情認(rèn)識(shí)上不夠理智，容易片面化。老師要委婉指出學(xué)生錯(cuò)誤，重在價(jià)值觀當(dāng)面做正確指引，更多的以成人對(duì)話方式進(jìn)行，在輕松愉快的交流中交換意見，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響！

總得說來，老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)綜合分析差異，對(duì)不同年級(jí)不同個(gè)體***取不同策略，改變常規(guī)的拿著放大鏡找學(xué)生缺點(diǎn)的不當(dāng)方式，多看學(xué)生閃光點(diǎn)，多正面引導(dǎo)，變說教式為談話交流式等方法，可能會(huì)取得意想不到的教育效果！

無論對(duì)學(xué)生是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，對(duì)一個(gè)老師尤其是班主任來說都應(yīng)該是一種藝術(shù)。首先說批評(píng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)視其錯(cuò)誤的輕重及場(chǎng)所要***取適當(dāng)?shù)姆绞?。?duì)一些小錯(cuò)，不需要激進(jìn)的言語，只要一個(gè)眼神，一句輕輕的提示就可以。而對(duì)較大的錯(cuò)誤既使當(dāng)眾批評(píng)了，為了穩(wěn)定他的情緒也要和他拉下背場(chǎng)，私下和他再次說說，讓他心服口服。再說表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生表?yè)P(yáng)要及時(shí)，而且要有煽動(dòng)性，讓別人感覺到什么是楷模。對(duì)那些稍有進(jìn)步的學(xué)生更應(yīng)該及時(shí)，并提出新的要求，對(duì)差生的優(yōu)點(diǎn)不妨擴(kuò)大化，對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用。作為老師，對(duì)學(xué)生要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，這是我做班主任的經(jīng)驗(yàn)。

班主任如何正確表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生？我認(rèn)為應(yīng)該因人而異，分為三種情況。一，比較優(yōu)秀的學(xué)生。二，一般的中游學(xué)生。三，比較后進(jìn)的學(xué)生。

一，比較優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生如果平常各方面表現(xiàn)的比較優(yōu)秀，偶爾有點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)和批評(píng)的小事就不要批評(píng)表?yè)P(yáng)了。有比較大的事還要表?yè)P(yáng)批評(píng)的，一般一個(gè)學(xué)期一兩次就行了，以鼓勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)。

二，一般的中游學(xué)生。這一種學(xué)生也不能表?yè)P(yáng)批評(píng)太多了，要突出重點(diǎn)。三，是對(duì)各方面都比較落后的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少是批評(píng)。只要發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，不論什么時(shí)候，不論大事小事。

在表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師是要調(diào)查了解清楚的，要事實(shí)就是，公平公正，準(zhǔn)確無誤。本著多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)個(gè)人批評(píng)的原則去做。注意維護(hù)學(xué)生的自尊。注重思想品德的表?yè)P(yáng)批評(píng)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)，紀(jì)律等各方面都不能丟。謝謝。

無論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，都要發(fā)揮出教育者的教育藝術(shù)。

首先，要讓學(xué)生感覺到你是愛他的，因?yàn)閻郏蠋煏?huì)給予學(xué)生過多希望，所以才不允許學(xué)生犯錯(cuò)，有了錯(cuò)，一定要批評(píng)。

其次，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)能為學(xué)生成功助力，所以老師一旦發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點(diǎn)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

總之，愛是教育的本質(zhì)。

如何評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)際效果？

不是教育的問題，整個(gè)社會(huì)的走向?qū)е碌慕逃龁栴}。著名數(shù)學(xué)家張益唐在美國(guó)四十年默默無聞，一鳴驚人，一舉突破了世界著名難題。張益唐是中國(guó)的高材生，試想一下，四十年沒有什么成就，如果在中國(guó)，恐怕早就轉(zhuǎn)行掙錢去了。現(xiàn)在高校和科研機(jī)構(gòu)不都掙錢去了嗎？還有多少把主要精力放在研究上的？掙錢了就是人才，不掙錢啥都不是。但是，不這樣單位的領(lǐng)導(dǎo)也不滿意啊！只能向錢看，現(xiàn)得利嘛！

評(píng)價(jià)，應(yīng)該是多角度、多層面、多方面的。

教育的評(píng)價(jià)，是建立在了量化的分?jǐn)?shù)之上的，片面性不用說，其中的人為因素更是不可小視，但其結(jié)果竟然成為評(píng)價(jià)教學(xué)工作效果的依據(jù)，實(shí)在是惡的制度、有毒的評(píng)價(jià)，會(huì)帶來瘟疫般的蔓延效果。

要解決這一問題，起碼要雙向考核（考核方方與被考核方互評(píng)）、或者引入權(quán)威的第三方考核，既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員的評(píng)價(jià)無法取信于民。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育效果的評(píng)價(jià)一直以來都是以考試分?jǐn)?shù)作為唯一參照，無疑這是片面的，因?yàn)檫@樣造成了應(yīng)試教育的泛濫。評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育效果除了要科學(xué)之外，我們更應(yīng)注重學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，因?yàn)樾纬蓪W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是老師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)因素影響的結(jié)果?，F(xiàn)在對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)的板子全部打在老師的身上，這是不公平的。我們學(xué)校應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不***一次期末考試，而且考試卷不能一年容易一難，偏題怪題更不能出現(xiàn)，弄得學(xué)生期末復(fù)習(xí)無所適從象大海撈針一樣茫然而又辛苦。

這無疑是個(gè)好的提問！好提問回答起來是有一定難度的。我本人認(rèn)為如下：

首先得要把小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)區(qū)分開。至于評(píng)價(jià)教育實(shí)際效果，這就在于看：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)；中學(xué)時(shí)期的學(xué)生懂得了多少道理；大學(xué)時(shí)期的學(xué)生是否明白了“正確”這一理念。而由知識(shí)、道理和理念構(gòu)成的意識(shí)形態(tài)體系，在我本人來看就叫做“文化”。它們也應(yīng)該是文化的定義。

（己見。隨回致提問者“短評(píng)哥”以誠(chéng)祝！）

評(píng)價(jià)義務(wù)階段學(xué)校對(duì)學(xué)生教育實(shí)際效果的有効辦法是引入第三方被確定為有資格的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備合法有效性！具備權(quán)威發(fā)布性！具備內(nèi)行專業(yè)性！

從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生教育實(shí)際效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)：

一，定向專業(yè)課程知識(shí)，技能的掌握程度分析評(píng)價(jià)。

按照現(xiàn)有各年級(jí)各科教學(xué)大綱和教學(xué)知識(shí)掌握要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)掌握測(cè)試。〈測(cè)試題，不出偏題，怪題，高難度題，重基礎(chǔ)知識(shí)，和涉及廣面〉，由評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)出題，考試，評(píng)卷分析得出評(píng)定意見。

對(duì)小學(xué)高段學(xué)生，和初中生基本技能掌握進(jìn)行測(cè)評(píng)！隨機(jī)抽取部份學(xué)生(班級(jí)數(shù)的30一40%〉進(jìn)行學(xué)科操作實(shí)驗(yàn)演試。

什么是教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果？?jī)烧咧g有什么區(qū)別？

謝謝頭條教育聯(lián)盟的邀請(qǐng)。

教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果這兩個(gè)名詞是我們?cè)谄綍r(shí)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中經(jīng)常見到的，尤其是教師，不論是在寫工作總結(jié)還是寫工作成果，都會(huì)提到教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果。那么什么是“教學(xué)成績(jī)”和“教學(xué)效果”呢？

通俗點(diǎn)兒說，教學(xué)成績(jī)就是教師的工作成果，是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)。而教學(xué)效果則體現(xiàn)的是一名教師的教學(xué)實(shí)力，更多的是對(duì)教師的綜合教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)考核評(píng)估。教學(xué)效果與教學(xué)成績(jī)是正相關(guān)的，即教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。教學(xué)效果好，教學(xué)成績(jī)好，而教學(xué)效果不行，那么教學(xué)成績(jī)肯定也不行。所以，它們兩者之間不僅是正相關(guān)，還是強(qiáng)相關(guān)。下面，對(duì)此舉例說說。

一名有多年經(jīng)驗(yàn)的教師與一名剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，你說，哪位老師的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果更好呢？毫無疑問，肯定是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師。一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在講課時(shí)，有TA自己的一套教學(xué)特色，TA知道應(yīng)該如何去講，才能更好的吸引學(xué)生聽TA講，才能讓學(xué)生的考察聽課效率更高。而一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的新手教師是很難做到這點(diǎn)的，沒有經(jīng)過任何打磨，又如何百煉成鋼，更何談提高學(xué)生的聽課效率呢？這里學(xué)生的聽課效率及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谟幸徊糠直闶墙虒W(xué)效果的體現(xiàn)，而教學(xué)成績(jī)的最直接體現(xiàn)便是教師在教學(xué)過程中所獲得的榮譽(yù)與職稱(先進(jìn)教師、高級(jí)教師、市優(yōu)秀教師等等)。

所以，教學(xué)效果是展現(xiàn)在學(xué)生身上，評(píng)估在老師身上，而教學(xué)成績(jī)則是展現(xiàn)在教師身上，考核在教師身上。

總而言之，教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果體現(xiàn)的是一名教師教學(xué)水平的高低，是對(duì)教師的綜合教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)的是一所學(xué)校的師資力量和教育質(zhì)量。

個(gè)人理解，教學(xué)成績(jī)和教學(xué)效果，既是關(guān)聯(lián)的，又是"獨(dú)立門戶"的。只所以說它相關(guān)聯(lián)，是因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)是教學(xué)效果的最真實(shí)、最基本、最直接的體現(xiàn)。好的教學(xué)效果，一定會(huì)有高的教學(xué)成績(jī)。教學(xué)效果低下，教學(xué)成績(jī)不會(huì)高得出奇。所以，兩者之間是相互關(guān)聯(lián)的，是你因我果的。為何又說是"獨(dú)立門戶"呢？教學(xué)效果有時(shí)不光體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，他可以是一個(gè)公式、一條定理、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)動(dòng)作的理解、記憶、把握程度，也可以是一節(jié)課、一個(gè)單元、一學(xué)期、一學(xué)年等的考試成績(jī)。而教學(xué)成績(jī)一般是指"果"，不夠?qū)挿?，較狹窄。毋容諱言，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、家長(zhǎng)，注意的往往是教學(xué)成績(jī)，而課任教師則更注重追求每堂每課的教學(xué)效果。

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