幼兒教育學教師勞動的特點,幼兒教育學教師勞動的特點有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育學教師勞動的特點的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育學教師勞動的特點的解答，讓我們一起看看吧。

1. 十年樹木百年樹人這說明幼兒教師的勞動具有什么的特點？
2. 簡述教師勞動的特點？

十年樹木百年樹人這說明幼兒教師的勞動具有什么的特點？

十年樹木百年樹人，這充分說明了幼兒教師的勞動具有非常鮮明的第一任教師，孩子啟蒙思想走向的重要特點。

樹木十年就成才了，你把它種在地里就不用管了，而孩子你放在了幼兒園，交給了幼兒教師，幼兒教師會用自己所有的知識和愛，去教育幼兒，讓他們學到正確的人生觀。

十年樹木百年樹人說明幼兒園老師在幼兒啟蒙階段具有舉足輕重地位，人生觀的形成在幼兒園就要抓緊，在孩子們幼小心靈里樹立正確的人生觀。幼兒園是人生走向社會的第一步，思想和觀念的形成完全在于幼兒老師。所以孩子上幼兒園也要選擇正規(guī)最好是公歷幼兒園。

長期性和間接性。

教師的勞動成果是人才，而人才的培養(yǎng)周期比較長。教師對學生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見效。這些都是教師勞動長期性的體現(xiàn)。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。而教師勞動的間接性是指教師的勞動并沒有直接服務于社會，或直接貢獻于人類的物質產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。

“十年樹木，百年樹人”比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。 因此，體現(xiàn)了教師勞動特點的長期性和間接性。

簡述教師勞動的特點？

1. 復雜性。教師勞動對象多為成長著的年輕一代，他們在成長過程中有自身身心發(fā)展的規(guī)律。學生個體發(fā)展的復雜性決定了教師勞動要比物質和其他精神產(chǎn)品的生產(chǎn)勞動復雜多。

2.創(chuàng)造性。教育是培育人才的。教師既要遵循統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，又要根據(jù)不同對象的個性特點，根據(jù)客觀環(huán)境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創(chuàng)造性勞動。

3.示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。
4.長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成才，達到這一目的必然是長期的。

拓展：

5. 個體性與集體性結合。教師是個體勞動，而學生的全面成長是教師集體長期共同勞動的結果。這就要求教師不斷提高個人素養(yǎng)，并加強同其他教師的聯(lián)系與合作。

教師勞動的特點：

勞動任務的綜合性，首先教師需要同時完成培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的任務上。其次在每一學科的教師都有責任和義務關注和指導學生身心的和諧發(fā)展。第三，教師要善于協(xié)調來自家庭、社會等方面的教育影響，以指導學生良好發(fā)展。

勞動對象的復雜性，首先表現(xiàn)在其具有較強的自主性和能動性。其次在教育過程中學生主體意識的參與客觀上影響并改變著教師的教育方法和手段。

勞動手段的主體性，首先教師的勞動手段一方面是由人類智慧結晶的教材來充任，另一方面是由教師自身的學識、能力、人格來施行。其次教師必須理解消化教材才能有效的傳遞人類文化的精華。再則其示范作用也充分體現(xiàn)了教師勞動的主體性。

勞動過程的創(chuàng)造性，教師要有極強的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力才能有效的完成培養(yǎng)學生全面發(fā)展的任務完善學生個體，幫助學生實現(xiàn)內化，形成新的認知結構都需要教師靈活的運用其智力水平。

教師勞動的長效性，首先從人的整體發(fā)展來看，人才的成長不是一朝一夕的事。其次就學生某一具體、局部的發(fā)展來看，也往往要經(jīng)過一個長期的過程。

教師職業(yè)的勞動特征：

教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性：教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性、因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。

教師勞動的連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。廣延性是指空間的廣延性。

到此，以上就是小編對于幼兒教育學教師勞動的特點的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育學教師勞動的特點的2點解答對大家有用。