什么是特殊教育生活化課堂,什么是特殊教育生活化課堂教學(xué)

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于什么是特殊教育生活化課堂的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹什么是特殊教育生活化課堂的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兒歌小毛驢有什么教育意義？
2. 什么是選擇組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的依據(jù)？
3. 什么叫培育學(xué)校？

兒歌小毛驢有什么教育意義？

《小毛驢》歌曲特點

　　音樂是最能表達(dá)人類情感的一種藝術(shù)。音樂教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂能力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的敏感性，是使幼兒能得以和諧發(fā)展，健康成長的一種重要手段。歌曲《小毛驢》活潑、風(fēng)趣，歌詞具有一定的情節(jié)性，很容易使幼兒接受并喜歡。

　　《小毛驢》教學(xué)意義

　　教材分析

　　通過學(xué)習(xí)歌曲《小毛驢》從旋律的走向,感受上行,下行,同音反復(fù)，在游戲中感受音樂的高低變化。從語言的朗讀中體會音樂節(jié)奏里的中的停頓x-o的停頓。在聆聽音樂中，嘗試用動作表達(dá)自己想象中的動物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)唱歌曲《小毛驢》能背唱歌曲，并用手號來加深旋律中音樂走向，上行和同音反復(fù)的特點。

　　2.用音樂故事“森林音樂會”來貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生自然、輕快樂中完成授課內(nèi)容，讓每個學(xué)生都動起來

　　教學(xué)重點

　　邊唱歌曲邊表演，側(cè)重點是想象力和律動

什么是選擇組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的依據(jù)？

教學(xué)目標(biāo)是指依托一定教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動以后“能做什么”的一種明確、具體的表述。教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)過程中師生發(fā)生交互作用、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所依托和動態(tài)生成的素材及信息。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成的，教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的依托。

教材是根據(jù)課標(biāo)編寫的教學(xué)用書，它集中大量專家學(xué)者之力，是最具有權(quán)威價值的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容的核心，教材是教學(xué)內(nèi)容的首選，但不是唯一的選擇，教師要尊重教材，但不必死守教材。

抓住文本關(guān)鍵，挖掘教學(xué)內(nèi)容。

很多老師認(rèn)為品德與社會教材的歷史、地理部分涉及的內(nèi)容廣、話題散、知識點多、散、小、沒有體系，沒有完整脈絡(luò)和情節(jié)，不知道怎樣講？教學(xué)的時候以教材提供的內(nèi)容為主，見圖講圖，見字讀字，在教材的理解和把握上依然是“教”教材，把教材中的地理、歷史當(dāng)作知識來教，試圖讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識。

并按照掌握知識的多少、深淺來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致地理、歷史知識與品德目標(biāo)的割裂。也就是說，教師沒有把握住品德課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓。雖然***用了一些花哨的教學(xué)活動、教學(xué)方法，但其精神內(nèi)核沒有改變，教師仍然力求把知識講得多、全、細(xì)，做到面面俱到。

規(guī)范完整，生怕有一點知識上的疏漏，同時也要求學(xué)生對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)地掌握，把地理、歷史等知識為品德發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)忘得一干二凈。

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兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，尊重學(xué)情，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

在品德與社會課中，教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生的現(xiàn)實生活成為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或實踐活動為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

什么叫培育學(xué)校？

人是要有點精神的，其實一個單位、一所學(xué)校也是如此。如果把一所學(xué)校比喻成一棵參天大樹，那么學(xué)校精神就是這棵大樹的根，是這棵大樹的魂。學(xué)校精神是一所學(xué)校品格的凝煉和神韻的描述，是全體教師在長期的教育實踐中積累、創(chuàng)造并高度認(rèn)同的一種群體意識。她一旦形成，就會賦予學(xué)校獨特的個性魅力，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，極大地影響著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響著全體師生的思維方式、工作態(tài)度和行為習(xí)慣。所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)和重塑學(xué)校精神作為一項戰(zhàn)略性工作，要培育的學(xué)校精神包括堅定的目標(biāo)追求、強(qiáng)烈的責(zé)任意識和進(jìn)取精神、良好的團(tuán)隊意識、和諧的人際關(guān)系和獨特的文化韻味。

一、根據(jù)學(xué)校自身特點，抓住學(xué)校精神的內(nèi)核

所謂“精神”即精、氣、神。即[_a***_]對待工作、生活的態(tài)度，特別是對困難的態(tài)度和對未來遠(yuǎn)景的追求。重塑學(xué)校精神的重點是進(jìn)取精神和團(tuán)隊精神，這種精神一旦形成，就會像一面迎風(fēng)招展的旗幟，展示出強(qiáng)大的內(nèi)聚力，把學(xué)校全體師生團(tuán)結(jié)在這面精神旗幟下，真正發(fā)揮鼓舞士氣，凝聚師生力量的作用，使每位師生產(chǎn)生一種精神的認(rèn)同感和歸宿感，為了學(xué)校的發(fā)展能自覺服從大局，有了這種精神，學(xué)校就會有強(qiáng)大的內(nèi)動力，何愁不發(fā)展？培育學(xué)校精神，賦予和激發(fā)師生的思想，讓師生成為學(xué)校發(fā)展的主體，才有可能、才有機(jī)會使師生成長為最好的自我。

二、建立科學(xué)而遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校精神的培養(yǎng)必須建立在學(xué)校遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)上，進(jìn)取精神也好，團(tuán)隊精神也好，都必須有遠(yuǎn)大而有吸引力的共同目標(biāo)為基礎(chǔ)。大到一個國家，一個民族，小到一個單位，只有在統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)指引下，才能心往一處想，勁往一處使，才有凝聚力、向心力，才能煥發(fā)出一種精神。學(xué)校精神需要不斷地在實現(xiàn)和提出新的奮斗目標(biāo)中得以激發(fā)、培養(yǎng)、提高和升華。必須建立共同的發(fā)展愿景，共同愿景是學(xué)校精神與靈魂，是規(guī)范教育行為，喚起希望，凝聚力量，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的巨大推動力。

到此，以上就是小編對于什么是特殊教育生活化課堂的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于什么是特殊教育生活化課堂的3點解答對大家有用。