未成年思想教育進(jìn)課堂教案,未成年思想教育進(jìn)課堂教案設(shè)計(jì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于未成年思想教育進(jìn)課堂教案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹未成年思想教育進(jìn)課堂教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 安全看演出的教案怎么寫(xiě)？
2. “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式到底是怎樣的？

安全看演出的教案怎么寫(xiě)？

看演出的教案可從下面兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě):

1. 確認(rèn)演唱會(huì)的年齡限制：在購(gòu)買(mǎi)演唱會(huì)門(mén)票之前，一定要先了解演唱會(huì)的年齡限制。不同的演唱會(huì)有不同的年齡限制，有些甚至是18歲以上才能入場(chǎng)。如果你未滿(mǎn)18歲，一定要注意演唱會(huì)的限制年齡，以免白白浪費(fèi)錢(qián)和時(shí)間。

2. 注意安全問(wèn)題：在演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，人群密集，場(chǎng)面火爆，容易發(fā)生擠壓、踩踏、意外傷害等情況。未成年人一定要注意安全問(wèn)題，盡可能保持冷靜，不要輕易加入人群中央，以免受傷。

您好，以下是一份安全看演出的教案范例：

主題：安全看演出

目標(biāo)：學(xué)生能夠了解如何在觀看演出時(shí)保持安全，并能夠***取必要的安全措施。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 安全意識(shí)的培養(yǎng)

2. 觀看演出時(shí)需要注意的事項(xiàng)

3. 緊急情況下的應(yīng)急措施

教學(xué)步驟：

1. 引入

通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解觀看演出時(shí)的常見(jiàn)安全問(wèn)題，并讓學(xué)生思考如何避免這些問(wèn)題的發(fā)生。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式到底是怎樣的？

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，來(lái)自國(guó)外“student-centered”的教育理念。最初是由美國(guó)教育家John Dewey，瑞士教育家Jean Piaget等人提出的，可以說(shuō)是西方教育的核心理念，培養(yǎng)出了很多不怕質(zhì)疑權(quán)威、勇于創(chuàng)新的人才。在美國(guó)，每一個(gè)課堂都是以學(xué)生為中心的課堂。

一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂是什么樣子？學(xué)生們是每一堂課的主角，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而老師只是***孩子們成為最好的自己。學(xué)生不是批量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化商品，他們每一個(gè)都是不一樣的花朵。學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)的課堂，更容易培養(yǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的孩子，這些孩子也更容易成為終生學(xué)習(xí)者。

不過(guò)這種教育方法，往往學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)比較慢，因?yàn)槔蠋煵荒苤苯咏o出答案，而是要讓孩子們?nèi)バ〗M討論、做研究、不斷試錯(cuò)。“以學(xué)生為中心”和像高考這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試是相互矛盾的概念，同時(shí)做的話(huà)，老師和孩子都會(huì)很痛苦。

在美國(guó)，如果一個(gè)老師在45分鐘的一堂課里，連續(xù)講話(huà)超過(guò)20分鐘，就會(huì)被校長(zhǎng)叫去辦公室談話(huà)了。老師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，只有單個(gè)學(xué)生舉手回答，也是不合格的。因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的課堂，是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己意見(jiàn)的課堂，而不是愛(ài)發(fā)言的那么幾個(gè)學(xué)生的而已。

美國(guó)課堂的最佳狀態(tài)是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考去討論。這也是體現(xiàn)老師教學(xué)水平的地方，不放任、不控制。

最常用的課堂活動(dòng)是小組活動(dòng)，美國(guó)課堂經(jīng)常把座位放成一個(gè)圈，或是四張桌子拼在一起。有的學(xué)生甚至是背對(duì)講臺(tái)坐的，因?yàn)檎n堂的大多數(shù)時(shí)間不需要看老師。學(xué)生作報(bào)告(presentation)也是很常見(jiàn)的，把個(gè)人或小組學(xué)習(xí)的情況，匯報(bào)給全班，鍛煉演講的能力。

按照紐約教育局的教師審核標(biāo)準(zhǔn)，好老師的課堂，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜歡的課堂活動(dòng)，有權(quán)利提出要求修改學(xué)習(xí)任務(wù)、小組活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)資料，甚至可以參與制定學(xué)生考試的標(biāo)準(zhǔn)。這幾乎涵蓋了老師的全部工作，從備課、上課到考試的方方面面。

但是孩子畢竟是未成年人，任何問(wèn)題都給學(xué)生選，拿出一節(jié)課的時(shí)間都不會(huì)有任何討論結(jié)果。讓學(xué)生選擇，是為了讓學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，更愿意學(xué)（比如議論文寫(xiě)作課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡和熟悉的話(huà)題來(lái)寫(xiě)）；也避免了由于老師不了解學(xué)生，而無(wú)意中為難、傷害到孩子（比如讓色弱、色盲的孩子做需要看顏色作答的問(wèn)題）。

傳統(tǒng)教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的差異化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書(shū)本，課堂，接受知識(shí)是很被動(dòng)地接受。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“三個(gè)統(tǒng)一”（即統(tǒng)一的上課時(shí)間，統(tǒng)一的上課進(jìn)度，統(tǒng)一的課程測(cè)試）但是每個(gè)學(xué)生在接受知識(shí)的速度，效率以及興趣、能力、思維方式的差異化導(dǎo)致這種教學(xué)模式不能做到提高同一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生，這就造成了每個(gè)班級(jí)尖子生和成績(jī)不好的學(xué)生有非常明顯的差距

而新的教育模式則很好地打破了傳統(tǒng)教育的限制，教學(xué)的活動(dòng)中心從“教”變成了“學(xué)”，學(xué)生可以根據(jù)自我制定的計(jì)劃自主選擇課程，即使在所選課程的講授時(shí)間發(fā)生重復(fù)時(shí)，學(xué)生也可以在其他時(shí)間段訪問(wèn)儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)服務(wù)器中的老師講課內(nèi)容，大可不必在老師講課時(shí)去聽(tīng)講。另外，由于有了計(jì)算機(jī)分析、處理和存儲(chǔ)教案與講授內(nèi)容，學(xué)生免去了做筆記，聽(tīng)課不能走神等問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓達(dá)成既定目標(biāo)有很多內(nèi)容的組合方式，根據(jù)學(xué)生自身條件適用與之契合的方式去學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)模式的“教什么學(xué)什么”變成“我對(duì)什么有興趣我就學(xué)什么”更加尊重學(xué)生的選擇，個(gè)性發(fā)展，尊重個(gè)人生存狀態(tài)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在這種新模式的教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該增加自身的學(xué)術(shù)能力，主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好增加綜合素質(zhì)

到此，以上就是小編對(duì)于未成年思想教育進(jìn)課堂教案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于未成年思想教育進(jìn)課堂教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。