思想政治教育情境化教學(xué),思想政治教育情境化教學(xué)案例

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于思想政治教育情境化教學(xué)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹思想政治教育情境化教學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 情境陶冶法？
2. 情境教學(xué)最早什么時(shí)候提出的，有誰(shuí)提出的？

情境陶冶法？

 我對(duì)情境陶冶法的理解如下：

所謂環(huán)境陶冶法，是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的方法叫做情境陶冶法。
一、環(huán)境陶冶法主要有以下3種形式：

1．人格感化。
這是教師以自身的心理素質(zhì)為情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行的陶冶。
2．環(huán)境陶冶。

一、描述

情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

陶冶是一種形象的比喻，它把教育人的過(guò)程理解為像把陶器放在窯中烘燒，把金屬投入爐中冶煉一樣去培養(yǎng)和鍛煉。這種方法的特點(diǎn)是利用了情境的暗示和感染作用，將理與情、情與境融為一體，使受教育者產(chǎn)生情感的共鳴，并且在不知不覺(jué)中受到潛移默化的影響。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的定向熏陶，可深刻地影響學(xué)生的思想感情和性格特征，產(chǎn)生較鞏固和持久的教育效果。

二、分類(lèi)

1、人格感化

陶冶法

又稱(chēng)情境教學(xué)法，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境和組織有教育意義的活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想情操與品德個(gè)性的一種教育方法。

陶冶的方式很多，其中對(duì)學(xué)生影響較大的主要有：人格感化、環(huán)境熏陶和藝術(shù)陶冶等。

運(yùn)用陶冶法的具體要求：

A、要精心選擇與創(chuàng)建具有教育意義的教育環(huán)境。

B、要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地從情境中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。

C、要引導(dǎo)學(xué)生參與教育情境的創(chuàng)建。

陶冶法即陶冶教育法，是教育者有目的的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。

中文名

陶冶法

分類(lèi)

人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

人格感化是教育者以自身的人格威望及其對(duì)學(xué)生的真摯熱愛(ài)和期望來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶的方式。

環(huán)境陶冶是利用美化的校園環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)、美化的家庭環(huán)境和良好的家風(fēng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，以達(dá)到陶冶情景、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。

文藝熏陶是借助音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)手段進(jìn)行陶冶的方式。

情境教學(xué)最早什么時(shí)候提出的，有誰(shuí)提出的？

最早是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家提出的。

情境教學(xué)法由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在1930年代到1960年代發(fā)展形成。是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

情境教學(xué)最早什么時(shí)候提出的，由李吉林等人提出的。

情境教育最早是由李吉林等人創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法。

情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)是“情境”。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語(yǔ)言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言生活環(huán)境的教學(xué)模式。

到此，以上就是小編對(duì)于思想政治教育情境化教學(xué)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育情境化教學(xué)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。