大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育學校對老師的政策的問題，于是小編就整理了4個相關介紹特殊教育學校對老師的政策的解答，讓我們一起看看吧。
- 被辭退的民辦教師政策是什么?有什么補助？
- 請問親們，特殊教育（師范）這個專業(yè)考研容易嗎，好就業(yè)嗎？
- 特崗教師待遇現狀如何？不入編可以享受公辦在編教師同等待遇嗎？
- “縣管校聘”是如何執(zhí)行的？對教師、學校、教育發(fā)展有什么影響？
被辭退的民辦教師政策是什么?有什么補助？
民辦教師不是具有編制的教師。國家有對辭退的民辦教師的補助政策，按照政策應該給予一次性補貼，但關鍵是你的任教起始時間，這是國家政策發(fā)放補貼的依據，不符合的，連民辦教師都不是什么時候被撤掉了，由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責解決，是當時特殊時期出現的特殊群體，國家財政不予保障
請問親們，特殊教育（師范）這個專業(yè)考研容易嗎，好就業(yè)嗎？
作為一名特殊教育專業(yè)在讀大二學生，我可以來回答你的問題。
特殊教育專業(yè)雖然考研相對容易一點，就業(yè)壓力也相對小一點，但是并不是代表你百分百能考上研究生或者能百分百找到一份適合自己的工作，還是要看個人努力的。
①特殊教育專業(yè)考研情況分析
前幾年特殊教育專業(yè)因為報考人數少，所以考特殊教育研究生壓力會稍微小一點。但是由于近些年很多其他專業(yè)的同學也會選擇跨考特教研究生來實現讀研的目的，所以競爭壓力和其他專業(yè)也差不多，終究還是要看自己的努力與堅持。就我目前所知，我們特殊教育專業(yè)教研室老師有很多都是本科階段不是特殊教育專業(yè)，考研跨考到特教的。
②特殊教育專業(yè)就業(yè)情況分析
目前由于國家對特殊教育事業(yè)的支持力度和政策傾斜不斷加大，相關法律法規(guī)也在不斷完善，特教老師的權益也在不斷得到保障。無論是《特殊教育提升計劃》和《特殊教育二期提升***》，都在明確各級***部門要加大對特殊教育事業(yè)的投入，同時，每一個30萬人口的區(qū)縣，都要辦一所特殊教育學校，這無疑為特教專業(yè)學生提供了更多的就業(yè)機會。
這一專業(yè)考研的話也并不是那么簡單，總而言之需要你的努力，找工作的話，相對來說還是比較有前景的，接下來小編就針對這一問題來說一說自己的一些看法。
首先，無論你是特殊教育專業(yè)還是其他專業(yè)，要想考研的話，肯定需要你個人的努力與學習，因為任何一個專業(yè)不是輕而易舉就能考上研的，考研的難度與專業(yè)有一定的關系，但是更主要的取決于你自己的努力?，F在的大學生相對來說多了很多競爭壓力也大了很多，你學的特殊教育，肯定也有很多人學習，也有很多人去考研，競爭壓力肯定也不會小。
其次，我們再來說一說特殊教育，這一專業(yè)的就業(yè)前景，因為現在的孩子越來越多，所以你學的特殊教育，而且是師范類的，在就業(yè)方面肯定是占有優(yōu)勢的。等你考上研之后，你的學歷相對來說高了在競爭方面肯定也具有了更大的優(yōu)勢，這樣就業(yè)的話也就更好了。專業(yè)的選擇與你就業(yè)有一定的關系，但主要取決于你的個人能力。
關于這一問題的講解就先到這里了，希望大家在這里有所收獲，也希望大家能夠以此為結尾。
特崗教師待遇現狀如何？不入編可以享受公辦在編教師同等待遇嗎？
特崗教師，是國家對中西部貧困縣實施的中小學教師扶持的特殊政策，以中央財政補貼為主，為中西部省份的基層縣區(qū)招聘高校畢業(yè)生任教，增強基層中小學教師隊伍力量。
特崗教師的招聘對象，是全日制師范院校畢業(yè)的本科、?？?/a>生，和全日制非師范院校畢業(yè)的本科生，要求取得教師資格證，或者聘用后1年內取得教師資格證。特崗教師的招聘期限為三年，在三年服務期限內，由中央財政和地方財政一起，為其提供國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標準，津貼、補貼由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定，原則上不低于當地同等條件公辦教師年收入水平。
三年服務期滿，可以另行就業(yè)，也可以在原崗位繼續(xù)從事教學事業(yè)，由當地教育主管部門保證編制使用，和正式在職教師待遇相同。也可以在城鎮(zhèn)學校任教，同樣保證編制與待遇。
特崗教師有利有弊。
如果可以國考就國考，實在沒有辦法在考慮。不過二個老師并不沖突。
一，考編教師的優(yōu)點
幾乎所有的考編教師，都是按學校分配名額的，你報哪個學校，那個學校就會錄取，不過備注里還有一欄，一定要仔細，也就是試題中的括號的部分一定要看，因為更重要，就想做表格中，備注的部分往往是個關鍵，因為有的學校招不到老師，就借助縣城某某中學的名義招生，比如合肥一中招語文10名教師，前三名的分到合肥市區(qū)瑤海區(qū)，其他7名給分到肥西鄉(xiāng)下某某中學。所以一定認真仔細，根據自己的實際情況來定，還要看自己的實力，一旦考上幾乎是鐵飯碗了，可是離金飯碗，銀飯碗還差很遠，所以要更加努力。
二，編制教師的缺點
任何東西有利有弊，工資不高，但是可以享受教師的***，幾乎撐不到，但是也餓不到，不是家庭條件特別好的，幾乎就可以放棄了，因為實在想不到出路在哪里，所以以后的教師都是女教師，因為沒有壓力還輕松，不必擔心出嫁問題。男教師就可憐的媳婦都娶不到，因為沒有什么出路。女教師有女教師的優(yōu)點，但是從整體上來說有害處比較大，[_a***_]老師也是女教師，不是歧視女同胞們，父親對于孩子，就是相冬天，母親對待孩子就是像春天，可是換了人間，父親對孩子像春天，母親對孩子像冬天，孩子成長不利，個個蘭花指，娘娘腔國之大，也不遠咦。??，過猶而不及。待遇一般了，所以吸引力減少了。
三，特崗教師的優(yōu)點
首先不是所有的地方都招特崗教師的，而且特崗教師，就意味著離開城市，工資待遇比編制高，沒有編制，三年后原地入編，幾乎不能調動，就是工資高也沒有意思，一般多200元左右，***一次性獎勵有的地方沒有，和考編進來的待遇還是有差別，唯一的優(yōu)點就是有了一份正式工作，也有五險一金，考試題目容易，考不上編制的，可以考一下，還是很不錯。
四，特崗教師的缺點
特崗教師并不是那么像說的那樣，國家要優(yōu)待，可是去了地方***就不一樣了，各有各的說辭，縣財政少的可憐，都讓截留了，特崗教師幾乎很少有，不說了，，，鄉(xiāng)村沒有以前的活力了，幾乎都是年輕女教師和老頭教師，找對象都困難，一個學校一二十個教師，條件艱苦，想找個說話的人沒有，離集鎮(zhèn)很遠，幾乎都是看學校的人，學校保衛(wèi)者，課業(yè)繁重，成為全能教師。
“縣管校聘”是如何執(zhí)行的？對教師、學校、教育發(fā)展有什么影響？
我這里的中學去年實施“縣管校聘”后效果是悲喜兩重天。悲的是計分高留下來在原校工作的老師的壓力比聘前加大了，課時也多了許多，管理晚自修的時間長，不能晚上回家輔導孩子；尤其是班主任的工作量及壓力也比聘任前增加了許多。喜的人是計分較低的老師，他們離開原校后分流到鄉(xiāng)村小學任教不用上自修，學生人數少，作業(yè)量少，上下班時間比原來的中學少，晚上不用管理自修可以與家人一起，可以輔導孩子功課。在領同等工資都沒有***的情況下，分流下鄉(xiāng)村任教的老師課時少，上班時間短。縣管校聘造成了中學老師對分流下鄉(xiāng)村小學的教師羨慕嫉妒恨。***趕不上現實，***師資量趕不上新學期增加的學生數，從而導致縣管校聘老師變少而學生反而增加的尷尬局面。
縣管校聘應分為以下幾步執(zhí)行：
一，縣教育局根據一系列考評制度對縣直中小學進行包括學校整體考試成績在內的全面的科學的考核，然后中小學各自***排隊，以五年的考核的平均數為準進行末尾淘汰，淘汰后的校長或副校長可降級也可參與到培訓中去，為五年后的新一輪的或五年中間淘汰下來的校長或副校長的競聘作準備。這里所說的五年中的中間淘汰是指每一年的最后一名與第一名相差到某一很大的數時的淘汰。另外以上的考核必須要將新任校長時的基礎考慮進去進行考核才更公平公正。
二，校長對教師的考核也是考慮到原有基礎的包括考試成績在內的各項科學的全面的公平公正的考核然后按科***排隊再進行末尾淘汰。淘汰后的教師可到縣局組織的再上崗培訓班進行培訓學習。這樣就重復著一年競聘一次，但每連續(xù)重復一次競聘工資下調百分之十，如果連續(xù)三年仍未能競聘的教師那么再進行培訓時需交納一定的費用或按縣里規(guī)定的其他方式進行分流等。
三，對中層領導的考核也由學校進行。這種考核既要考核各自平時的工作情況，也要考核自己分工負責的教師或科目（中心校的其他成員按包校分工計）的排名情況，然后按制度進行考核淘汰或任用。
這種考核聘用和淘汰制度可在實行的過程中各層級中相互借鑒和完善。這樣的聘用和淘汰如能實施可極大地調動教師校長工作的積極性，給學校整體的正面效應是無法想象的，對教育的發(fā)展將起到非常積極的作用！
“縣管校聘”，對于許多人來說是一個全新的名詞。它是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級***統(tǒng)一管理，特別是統(tǒng)一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變?yōu)榭h義務教育系統(tǒng)的“系統(tǒng)人”。也就是說，實行“縣管校聘”管理重大改革后，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作這樣的事情了。
幾年前，就有關于“縣管校聘”的提法。2020年2月5日，新華社受權發(fā)布的《***中央國務院關于抓好“三農”領域重點工作，確保如期實現全面小康的意見》，明確提出“縣管校聘”：（九）提高農村教育質量。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村小規(guī)模學校布局，改善辦學條件，提高教學質量。加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有***安排縣城學校教師到鄉(xiāng)村支教。
“縣管校聘”是要探索縣域義務教育發(fā)展的新機制?！翱h管”，探究樹立編制崗位總量控制、動態(tài)調整、統(tǒng)籌運用的新機制；“校聘”，探究樹立中小學教員按崗聘用、競爭擇優(yōu)、強化考核新機制。為了促進均衡教育***，將教師人事關系歸于縣級教育局并由教育局直接受理，然后由學校聘任，教師完成交流輪崗，從而使教師從過去的某學校的“學校人”變?yōu)榭h義務教育系統(tǒng)的“系統(tǒng)人”。
“縣管校聘”的機制下，不改變公辦教師的“公辦教師”身份，能在一定程度上調動教師的積極性和主動性，優(yōu)秀教師將有更大的發(fā)展空間，但是整個教師隊伍競爭壓力加大，生活恐有不便。在新機制下，教師連續(xù)兩年考核不合格將被解雇，在編不在崗人員將全面清算，超編學校校長教師向缺編學校流動，但常態(tài)化的人員流動對教師生活的穩(wěn)定會造成一定的影響。
“縣管校聘”機制出發(fā)點是為了使得師資更加的均衡，讓一些好老師流動到落后的學校去，促進區(qū)域的教育水平的提高，助力實現全面小康社會。但是一旦實行起來，還會有很多的問題值得我們去研究去探討。
你好，我是從事教育多年的秋老師，我從我們這里實施的情況談談我的看法，希望對你有幫助。
什么是“縣管校聘”？
“縣管校聘”是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級***統(tǒng)一管理，特別是統(tǒng)一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變?yōu)榭h義務教育系統(tǒng)的“系統(tǒng)人”。
如何實行？
各地因地制宜，各地都會有詳細的實行細則，一般包括以下流程：
1.征求考核標準，制定評分細則。學校會征求老師的意見，完善細則，然后教師表決通過，推薦并選出評委。
2.依照細則對照打分。細則一般包括師德師風、專業(yè)素養(yǎng)、教學業(yè)績、任教資歷等，依照細則自我打分，交給評委，評委核實每個人的申報材料，監(jiān)督、核實。
3.舉行個人述職，評委打分。一般分科述職，由領導和教師組成的評委打分，評委分成若干組，隨機抽簽，以確保公平。
5.根據學校設置的崗位，按名次，依次聘用，然后公示。
實施“縣管校聘”后效果是悲喜兩重天。悲的是計分高留下來在原校工作的老師的壓力比聘前加大了，課時也多了許多，管理晚自修的時間長，不能晚上回家輔導孩子；尤其是班主任的工作量及壓力也比聘任前增加了許多。喜的人是計分較低的老師，他們離開原校后分流到鄉(xiāng)村小學任教不用上自修，學生人數少，作業(yè)量少，上下班時間比原來的中學少，晚上不用管理自修可以與家人一起，可以輔導孩子功課。在領同等工資都沒有***的情況下，分流下鄉(xiāng)村任教的老師課時少，上班時間短。縣管校聘造成了中學老師對分流下鄉(xiāng)村小學的教師羨慕嫉妒恨。***趕不上現實，***師資量趕不上新學期增加的學生數，從而導致縣管校聘老師變少而學生反而增加的尷尬局面。
到此，以上就是小編對于特殊教育學校對老師的政策的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育學校對老師的政策的4點解答對大家有用。
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