幼兒教育心理學(xué)五種要素,幼兒教育心理學(xué)五種要素是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于幼兒教育心理學(xué)五種要素的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育心理學(xué)五種要素的解答，讓我們一起看看吧。

1. 皮亞杰提出兒童心理發(fā)展具有哪四個(gè)基本要素？
2. 兒童心理學(xué)共性？
3. 教育心理學(xué)的研究對(duì)象是？
4. 學(xué)前教育學(xué)有那些基本要素？
5. 幼兒園三風(fēng)建設(shè)是指哪三風(fēng)？

皮亞杰提出兒童心理發(fā)展具有哪四個(gè)基本要素？

皮亞杰對(duì)制約發(fā)展的各種因素進(jìn)行了具體分析，他認(rèn)為，支配心理發(fā)展的因素主要有四個(gè)：成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境、平衡。（1）成熟，即指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。（2）物理因素，即練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)（不同于社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)）的作用，包括物體經(jīng)驗(yàn)（來(lái)自外物）和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)（來(lái)自動(dòng)作）兩種。（3）社會(huì)環(huán)境，即社會(huì)環(huán)境中人與人的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。（4）平衡（或自我調(diào)節(jié)的平衡過(guò)程），即心理發(fā)展中最重要的因素，起決定作用。平衡，是不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境的相互作用，是動(dòng)態(tài)的平衡，具有自我調(diào)節(jié)的作用。

兒童心理學(xué)共性？

兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)，及其規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支。兒童心理學(xué)在兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域中具有積極而重要的意義。

共性主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：

①發(fā)展歷程模式相似；

②生理組織結(jié)構(gòu)相似；

③心理需求要素相似；

④人格結(jié)構(gòu)發(fā)展相似；

⑤社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容相似。

教育心理學(xué)的研究對(duì)象是？

主要研究對(duì)象是：教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。

研究主體是：學(xué)生。

研究?jī)?nèi)容：

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五要素；由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。

研究任務(wù)：

教育心理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科。因此，教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又會(huì)有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。首先，研究、揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)及類(lèi)型以及各種學(xué)習(xí)的過(guò)程及條件；從而使心理學(xué)科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。其次，研究如何運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律，去設(shè)計(jì)教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)，以提高教育效能、加速人才培養(yǎng)的心理學(xué)原則。

學(xué)前教育學(xué)有那些基本要素？

教育是一種人類(lèi)道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類(lèi)文明的傳遞。

廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，專(zhuān)門(mén)研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。

自80年代以來(lái)，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來(lái)教育的主要目標(biāo)之一。許多[_a***_]把學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。

學(xué)前教育基本的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生、環(huán)境。

幼兒園三風(fēng)建設(shè)是指哪三風(fēng)？

園風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)

一、園風(fēng)：就是幼兒園風(fēng)氣。良好的園風(fēng)對(duì)于師幼的心理和行為具有促進(jìn)力和約束力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有很大的保障作用。我園的園風(fēng)是：和諧、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新

二、教風(fēng)：是教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和作風(fēng)。是教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技能等要素的綜合表現(xiàn)。是教師的素養(yǎng)·智慧和風(fēng)范。

三、學(xué)風(fēng)：是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性的·穩(wěn)定的態(tài)度和行為。具體表現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育心理學(xué)五種要素的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育心理學(xué)五種要素的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。