幼兒教育質(zhì)量評價形考任務,幼兒教育質(zhì)量評價形考任務一

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育質(zhì)量評價形考任務的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹幼兒教育質(zhì)量評價形考任務的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何客觀合理地評價學生的學習情況并提出有效建議？

如何客觀合理地評價學生的學習情況并提出有效建議？

學習狀況≠學習成績≠是否是好孩子

1.不能單以學習成績來評價學習狀況，學習成績好壞也不能等同是否是好孩子，片面的一刀切的評判標準會抹殺孩子的學習熱情和其它潛能的發(fā)揮；

2.學習狀況包括了學習成績、聽課狀態(tài)、課堂互動、自立學習、學習興趣等。

學習成績只是一個結(jié)果的呈現(xiàn)，我們更應該關(guān)注結(jié)果背后的原因，所謂“有緣之水、有本之木”。對于學習好的學生，要欣賞其優(yōu)秀特質(zhì)，尊重學生成果，要引導學習成績好的學生尊重、幫助學習成績稍差的學生，培養(yǎng)學生的領(lǐng)袖特質(zhì)和團隊精神以及責任感，所謂“窮則獨善其身 達則兼善天下”。

對于學習成績進步大的同學，要肯定其進步，引導其分析進步大的原因，讓其收獲成就感和自信，進一步提升。

對于成績一直沒有進步或者退步的學生，要耐心和其溝通，要讓其知道“學習成績≠學習能力”，即目前的考試分數(shù)并不意味著你的學習能力差，或者你沒有能力考好成績，很多學生考不好，就往往認為自己學不好，也考不好，很多家長和老師也無形之中這樣認為，這種群體潛意識就會很容易毀掉學生的學習信心，甚至毀掉一生。

真實經(jīng)歷：

1.我教過一個學生，那是他小學五年級，上英語課根本不聽講，課下也拒絕?任何形式的補課，只能考30多分，我只和他溝通了5分鐘，“你目前的考試成績≠你的學習能力，我們先把考試放下，嘗試一種新的學習方法，當然，放下≠放棄?！保Y(jié)果他不斷找到了學習的信心，首先在英語方面突破，然后在其它科目都取得了突破，從班級倒數(shù)到班級前茅，再到年級前茅，現(xiàn)在沈陽120高中學習。

2.在我上高中一年級的時候，我第一次月考班級排名26名，和我入學時班級排名是一樣的，我感到非常傷心??難過，嚎啕大哭??，當時我們的英語老師大學剛剛畢業(yè)，就給我了很多鼓勵，每次批完作業(yè)都會給我留言“加油??，一切都會好起來的！”我也是從那時開始真正愛上英語。

祝所有的學生學有所樂，學有所成。

客觀不一定合理，合理不一定客觀！做到客觀、合理是很難的、很理想的一種追求?，F(xiàn)實中教育教學中存在著教方施展的方式方法并非客觀合理，學方擇取的態(tài)度操行也并非客觀合理。而那種雙主體教學模式必由教師主導下去啟誘學生學習行為、方式發(fā)生改變，使學生能最大限度的吸收教的理念和方式從不更好學懂丶學會丶學通和學透各單元知識點。對學生學力進行有效評價，必須做到，讓身心處于不同層次上的學生感驗到成功值，這樣他們會立足現(xiàn)在基點，后爭線，再拚面，使之持續(xù)強化自我學習價值和動機，優(yōu)化學習方式，提升學習質(zhì)效。

教師對學生學習成績有效的評價方式很多，但，無論釆取什么樣的評價方式與手段，都離不開"適宜"兩個字，也就是恰如其分！否則，過高過低的評價都讓學生覺察到教師的虛，當然，恰到好處一定能喚醒、激勵和鼓舞各個層次上的同學趨優(yōu)！

說實話，這確實是一個很大的問題。

關(guān)于學生的學習情況進行評價歷來就是一個難題，想必大家看到了，單純依靠學生成績來評價學生，存在的弊端就是為分數(shù)是瞻，應試教育大行其道，人們把分數(shù)看成決定孩子命運的唯一要素，舍棄了成長過程中其他重要的因素，這種分數(shù)為首，萬馬齊喑的局面，無疑是對生命的摧殘！

所以，新一輪課程改革的一項重要內(nèi)容就是改變課程評價體系，由原來過于注重“甄別和選拔”，逐漸向注重于過程的“診斷”功能過渡，注重過程性評價，注重于孩子的道德和品質(zhì)的養(yǎng)成。

要注重過程，全面評價，必須有更多的評價標準和人為參與，人們又不愿意或者說拒絕“人情”參與其中，這就形成了一種非常撕裂的局面，人們一方面抱怨以高考為導向的考試評價制度，一方面又排斥任何打破這種制度的改革，不得不對這種考試評價制度進行更為嚴格的細化和完善，使其完全排除人為因素，對每一個考生實現(xiàn)真正意義上的公平，以免自己的孩子在考試中吃虧。

這種考試評價制度已經(jīng)滲透到方方面面，包括對于學校和老師的考核，以及由此產(chǎn)生的學校社會聲譽和教師的名聲。

分數(shù)高，一好百好！怎么評價都不為過。分數(shù)低，一損俱損，怎么評價都只是敷衍，在家長看來是這樣，在老師看來也是這樣！

想打破這種狀況很難，能做到的只能是改良。

我認為對學生學習情況進行合理的評價要做到以下兩點：

1.父母必須轉(zhuǎn)變觀念，分數(shù)并不能代表一切，要用欣賞的眼光看待自己的孩子。多發(fā)現(xiàn)孩子的有點。正如教育專家李玫瑾所說的她教育孩子的例子，有一段時間，她的孩子學習成績不好，盡管孩子很努力但就是不大行，但她發(fā)現(xiàn)自己孩子手工做的不錯，于是對孩子說，不要緊，畢業(yè)后，我給你準備幾萬塊錢，租個門頭，做個手工藝者也不錯。還可以開個網(wǎng)店，別人能干的我們也能干。她就是以這種心態(tài)給她的孩子減低了壓力，最終她的孩子也很爭氣，優(yōu)異成績考進大學。

到此，以上就是小編對于幼兒教育質(zhì)量評價形考任務的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育質(zhì)量評價形考任務的1點解答對大家有用。