活教育的思想及其現(xiàn)實(shí)意義,活教育的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于活教育的思想及其現(xiàn)實(shí)意義的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹活教育的思想及其現(xiàn)實(shí)意義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 思想救國的歷史意義？
2. 中國近代教育改革的歷史有何現(xiàn)實(shí)意義？
3. 教育的科學(xué)內(nèi)涵和重大意義？
4. 早期教育有什么意義？

思想救國的歷史意義？

1914年12月,楊銓在《留美學(xué)生季報(bào)》冬季號上發(fā)表《科學(xué)與中國》一文,奏響科學(xué)救國思想的序曲。1915年元月,《科學(xué)》雜志創(chuàng)刊號面世。《發(fā)刊詞》和任鴻雋《說中國無科學(xué)之原因》一文,再次發(fā)出科學(xué)救國的召喚。

留美學(xué)生發(fā)自太平洋彼岸的召喚,立即在國內(nèi)引起共鳴和反響。

藍(lán)兆乾奮起響應(yīng),發(fā)表《科學(xué)救國論》。科學(xué)救國論者實(shí)際上是20世紀(jì)中華民族的群體先知和重要的思想向?qū)А?/p>

教育救國思想發(fā)端于近代改良主義思想,盡管在半封建半殖民地的舊中國,單純依靠發(fā)展教育來救國是抓錯(cuò)了根本,不可能達(dá)到救國的目的,但是教育救國思想也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義:教育救國論者的教育實(shí)踐推動(dòng)了近代中國新式教育體系的建立;他們所煥發(fā)和激起的愛國熱情仍是我們彌足珍貴的精神財(cái)富;其對教育功能的肯定乃至夸大對今天實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略具有重要的啟示意義。

中國近代教育改革的歷史有何現(xiàn)實(shí)意義？

（1）興校育才(發(fā)展教育)是變法圖強(qiáng)的根本策略.（設(shè)立學(xué)堂和譯書局；準(zhǔn)許創(chuàng)辦報(bào)館與學(xué)會(huì)；廢八股取士等.

（2） 廢除科舉制；設(shè)立學(xué)部； 廣設(shè)新式學(xué)堂 ；建立新學(xué)制；重視留學(xué)教育等.

（3） 廢除了封建主義教育；有利于資產(chǎn)階級民主共和思想的廣泛傳播；促進(jìn)了資產(chǎn)階級文化教育的發(fā)展；有利于近代化人才的培養(yǎng).

教育近代化特征1本時(shí)期,中外教育的近代化過程中,大多開始建立和實(shí)施初等教育、中等教育和高等教育學(xué)制,并有目的有步驟的將近代自然科學(xué)轉(zhuǎn)化為課程形態(tài),促使教育發(fā)生變化.借助新式學(xué)校或組織形態(tài)進(jìn)行,設(shè)置新課程,發(fā)展新教育,進(jìn)行教育改革,促進(jìn)本國教育近代化.

2無論是中國還是外國,在教育近代化過程中都在不同的進(jìn)行改革,使教育真正成為一種生產(chǎn)力.同時(shí)更加關(guān)心受教育者的成長和認(rèn)知規(guī)律,教育理論更加豐富,更加人性化.

所謂教育近代化就是教育的資本主義化.

意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開始預(yù)告了西方社會(huì)近代化的開始,同時(shí)也預(yù)示著西方教育近代化的開始.中國隨著1840年的***戰(zhàn)爭的開始,中國也開始了社會(huì)的近代化,同時(shí)中國的教育也開始了教育的近代化。

教育的科學(xué)內(nèi)涵和重大意義？

科學(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，改良社會(huì)文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。

科學(xué)教育的內(nèi)涵與“科學(xué)”內(nèi)涵的理解緊密相關(guān)。從科學(xué)教育的發(fā)展歷史可以看到這一變化。19世紀(jì)中葉,英國哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家斯賓塞的《什么知識最有價(jià)值》突出了科學(xué)知識的價(jià)值，第一個(gè)系統(tǒng)闡述了其科學(xué)教育思想,同時(shí)，著名科學(xué)家赫胥黎也尖銳地批評傳統(tǒng)的古典教育,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的教育。從這一時(shí)期看,科學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)“知識系統(tǒng)”和“生產(chǎn)力因素”內(nèi)涵。

早期教育有什么意義？

早期教育有什么意義？那就從最小的胎教說點(diǎn)吧。胎教我認(rèn)為，在這一階段讓孕婦多聽聽悅耳的音樂，心情舒暢，盡量少服藥物就行。其它的說不上來了。主要說幼兒教育這一塊，現(xiàn)在公立的少。私立幼兒園多的是，讓孩子進(jìn)一個(gè)比較好的幼兒園確實(shí)有利于孩子以后的成長。具體有:1不宜過早。有的孩子剛兩歲就送進(jìn)入園，稱其為小小班。我不贊同，理由是孩子太小?，F(xiàn)在的學(xué)校（幼兒園）都是鐵門鐵窗。有的小孩在幼兒園停三，四年，勢必使孩子產(chǎn)生過早厭惡學(xué)校。值得深思。2:對于“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話我個(gè)人不是否定，而有質(zhì)疑。什么是孩子學(xué)習(xí)的起跑線？歲數(shù)嗎？要知道，運(yùn)動(dòng)員起步早就違規(guī)了。孩子也如此。是要挑好的幼兒園嗎？那么什么是好的幼兒園？難道昂貴的學(xué)費(fèi)就一定是越貴越好嗎？不能認(rèn)同。一枚硬幣有正僅兩面，或凡事物都有兩面性。偏袒那一方都是不科學(xué)的，這就是我們常說的，要辯證的看問題呀！3:再回到問題本身，早期教育很重要。具體講，就是結(jié)合兒童實(shí)際。就近入園，著眼看幼教是否具有資格[_a***_]，辦學(xué)許可。良好的啟蒙教育對孩子一生的具有深遠(yuǎn)的影響?。。?！個(gè)人觀點(diǎn)，不妥見涼?。?！謝邀?。。?！

到此，以上就是小編對于活教育的思想及其現(xiàn)實(shí)意義的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于活教育的思想及其現(xiàn)實(shí)意義的4點(diǎn)解答對大家有用。