特殊教育社交人際圈分析,特殊教育社交人際圈分析報(bào)告

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育社交人際圈分析的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育社交人際圈分析的解答，讓我們一起看看吧。

1. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與一般的集體教育的區(qū)別是什么？
2. 簡(jiǎn)述一下梅奧等人提出的人際關(guān)系理論？
3. 人際關(guān)系障礙類(lèi)型？

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與一般的集體教育的區(qū)別是什么？

兩者在內(nèi)容、目標(biāo)和形式上有著本質(zhì)的區(qū)別。

一、內(nèi)容不同

團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是一種特殊的教育過(guò)程，它是在心理學(xué)的科學(xué)原理和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)者和輔導(dǎo)對(duì)象身心互動(dòng)理論設(shè)計(jì)和組織一系列活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際的交互作用，促進(jìn)個(gè)體成員認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我、完善自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系。

一般的集體教育是指耐心傾聽(tīng)心理輔導(dǎo)對(duì)象的傾訴，給予相應(yīng)的安慰和鼓勵(lì)，進(jìn)行必要的心理測(cè)查，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，日常生活進(jìn)行督促，現(xiàn)場(chǎng)演練以提高輔導(dǎo)對(duì)象的生活技能和情感體驗(yàn)水平。

二、目標(biāo)不同

團(tuán)體心理輔導(dǎo)：其功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。

一般的集體教育：不同于其他課程，它應(yīng)該有兩個(gè)目標(biāo)：發(fā)展性目標(biāo)和預(yù)防性目標(biāo)。

三、形式不同

團(tuán)體心理輔導(dǎo)：通過(guò)團(tuán)體性、集中性的方式去輔導(dǎo)他人。團(tuán)體輔導(dǎo)和一般的集體教育根本目標(biāo)是一致的，都是為了幫助個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)展與適應(yīng)。

一般的集體教育：是按同一年齡段的學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)各種集體活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，達(dá)到健全和完善人格品質(zhì)的心理輔導(dǎo)形式。

簡(jiǎn)述一下梅奧等人提出的人際關(guān)系理論？

霍桑試驗(yàn)的研究結(jié)果否定了傳統(tǒng)管理理論對(duì)于人的***設(shè)，表明了工人不是被動(dòng)的、孤立的個(gè)體，他們的行為不僅僅受工資的***。

人際關(guān)系障礙類(lèi)型？

人際交往心理障礙一：嫉妒。

特點(diǎn)是針對(duì)性——與自己有聯(lián)系的人；對(duì)等性——往往是和自己職業(yè)、層次、年齡相似而超過(guò)自己的人；潛藏性——大多數(shù)嫉妒心理潛伏較深，體現(xiàn)行為時(shí)較為隱秘。

障礙二：自負(fù)。

只關(guān)心個(gè)人的需要，強(qiáng)調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無(wú)人。

障礙三：自卑。

障礙四：多疑。

這是人際交往中一種不好的心理品質(zhì)，可以說(shuō)是友誼之樹(shù)的蛀蟲(chóng)。

障礙五：羞怯膽小。

在交際場(chǎng)所或大庭廣眾下，羞于啟齒或害怕見(jiàn)人，由于焦慮和不必要的擔(dān)心，使得人們?cè)谘哉Z(yǔ)上支支吾吾，行動(dòng)上手足失措，長(zhǎng)此下來(lái)，會(huì)不利于與他人正常交往。

障礙六：敵視。

往往否定回答的人常常可能發(fā)生以下的心理交往障礙：

（1）恐懼心理：表現(xiàn)為與人交往時(shí)，會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無(wú)措，語(yǔ) 無(wú)倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見(jiàn)人，常稱為社交恐懼癥、人際恐懼癥。

（2）孤僻心理：有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍；另一種是屬于 有某種特殊的怪癖，使別人無(wú)法接納，從而影響了人際交往。

（3）自傲心理：表現(xiàn)為不切實(shí)際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，常使交 往對(duì)方感到難堪、緊張、窘迫，影響彼此交往。

（4）嫉妒心理：表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)心懷不滿，抱以嫉恨，乃至在行為上冷潮熱 諷，甚至***取不道德行為。

（5）猜疑心理：表現(xiàn)為對(duì)他人的言行敏感、多疑、不信任，容易引起心理隔閡。

（6）敵意心理：這是一種比較嚴(yán)重的人際交往障礙。表現(xiàn)為討厭他人，乃至仇視他人， 把人與人之間的關(guān)系視 為爾虞我詐，從而逃避與人交往，甚至表現(xiàn)為攻擊行為。 日常生活中，出現(xiàn)一些人際交往』：的困難、不適應(yīng)，這是難免的、正常的。但是，人際 關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)或經(jīng)常失調(diào)的人，往往有可能存在個(gè)性缺陷、認(rèn)知錯(cuò)誤或心理障礙。因此，對(duì) 于人際關(guān)系適應(yīng)不良狀況，應(yīng)作具體。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育社交人際圈分析的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育社交人際圈分析的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。