當(dāng)代幼兒教育評(píng)價(jià)觀的演變,當(dāng)代幼兒教育評(píng)價(jià)觀的演變與發(fā)展

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于當(dāng)代幼兒教育評(píng)價(jià)觀的演變的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹當(dāng)代幼兒教育評(píng)價(jià)觀的演變的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育評(píng)價(jià)觀？
2. 學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？
3. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？

簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育評(píng)價(jià)觀？

【答案】 對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教育活動(dòng)的目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、過程、方法以及環(huán)境、設(shè)備、材料等是否適合幼兒的發(fā)展水平，能否促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展；可以了解幼兒是否達(dá)到了預(yù)定的教育目標(biāo)；觀察幼兒的興趣、能力、智力、道德行為、情感和態(tài)度；發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處和短處，了解超常兒童和有障礙的兒童；還可以了解幼兒教育活動(dòng)的過程、方法等存在的問題。

從收集的反饋信息中進(jìn)行分析，不足不利之處，可立即進(jìn)行調(diào)整、修改，以期重新獲得良好的教育教學(xué)效果、成績(jī)等有利因素，有助于形成教師的成就感，可鼓勵(lì)教師再接再厲，不斷激發(fā)教師新的工作情趣，形成教師良好的工作情緒，同樣有利于教育教學(xué)的效果。 【答案解析】

學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？

學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是： 從輕信和運(yùn)用成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

幼兒初期，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

此后，兒童對(duì)成人的評(píng)價(jià)不輕易再現(xiàn)，如評(píng)價(jià)不正確，兒童會(huì)有反抗的表現(xiàn)。

一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

而且，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往比較簡(jiǎn)單，一般是兩分法的評(píng)價(jià)方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細(xì)致的區(qū)分。

由此，幼兒園教師在對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候要慎重，需要更正客觀。

而且盡量少給孩子定性的評(píng)價(jià)，避免孩子因?yàn)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-l-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQ5ff34fe13ec6e57d relatedlink">老師的評(píng)價(jià)而對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。

評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。

在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)顯示出情緒化的特征。

學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)主要還停留在自己外部行為的評(píng)價(jià)上，如學(xué)前兒童基本能評(píng)價(jià)自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評(píng)價(jià)自己各方面能力水平的能力還比較低。參考：學(xué)前兒童心理學(xué)試題及答案_

學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是： 從輕信和運(yùn)用成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)。幼兒初期，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。此后，兒童對(duì)成人的評(píng)價(jià)不輕易再現(xiàn)，如評(píng)價(jià)不正確，兒童會(huì)有反抗的表現(xiàn)。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。而且，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往比較簡(jiǎn)單，一般是兩分法的評(píng)價(jià)方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細(xì)致的區(qū)分。由此，幼兒園教師在對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候要慎重，需要更正客觀。而且盡量少給孩子定性的評(píng)價(jià)，避免孩子因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)而對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。

評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)顯示出情緒化的特征。

學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)主要還停留在自己外部行為的評(píng)價(jià)上，如學(xué)前兒童基本能評(píng)價(jià)自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評(píng)價(jià)自己各方面能力水平的能力還比較低。

學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，***用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的對(duì)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。

　　意義：評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段，評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒科科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，評(píng)價(jià)是改進(jìn)科學(xué)兒童科學(xué)教育的依據(jù)。

到此，以上就是小編對(duì)于當(dāng)代幼兒教育評(píng)價(jià)觀的演變的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于當(dāng)代幼兒教育評(píng)價(jià)觀的演變的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。