中國學(xué)前教育思想***,中國學(xué)前教育思想***大全

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1. 2021年學(xué)前教育條例？
2. 學(xué)前兒童的自我評價(jià)發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢？

2021年學(xué)前教育條例？

答案是：

第一條 為了促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高學(xué)前教育質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、國務(wù)院《幼兒園管理條例》等法律、法規(guī)，結(jié)合本省實(shí)際，制定本規(guī)定。

第二條 1. 本規(guī)定適用于本省行政區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的實(shí)施與管理。

2. 本規(guī)定所稱學(xué)前教育是指對3周歲以上不滿6周歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。

3. 本規(guī)定所稱學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是指承擔(dān)前款所述的保育和教育的幼兒園。

第三條 學(xué)前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。發(fā)展學(xué)前教育，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)公益性和普惠性。

第四條 學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，以游戲為基本活動，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

第五條 1. 省、設(shè)區(qū)的市人民***統(tǒng)籌管理本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)，負(fù)責(zé)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)監(jiān)督本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教育工作。

2. 縣(市、區(qū))人民***對本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展負(fù)主要責(zé)任，負(fù)責(zé)學(xué)前教育規(guī)劃布局、公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)、教師配備與工資保障、經(jīng)費(fèi)籌措、學(xué)前教育管理等。

3. 鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民***、街道辦事處承擔(dān)本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展和管理相關(guān)責(zé)任。

學(xué)前兒童的自我評價(jià)發(fā)展主要呈現(xiàn)哪些趨勢？

學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)展趨勢是： 從輕信和運(yùn)用成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)。

幼兒初期，兒童對自己的評價(jià)往往只是成人評價(jià)的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價(jià)。

此后，兒童對成人的評價(jià)不輕易再現(xiàn)，如評價(jià)不正確，兒童會有反抗的表現(xiàn)。

一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)。

而且，幼兒的自我評價(jià)往往比較簡單，一般是兩分法的評價(jià)方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細(xì)致的區(qū)分。

由此，幼兒園教師在對兒童進(jìn)行評價(jià)時(shí)候要慎重，需要更正客觀。

而且盡量少給孩子定性的評價(jià)，避免孩子因?yàn)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-l-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQaf009b5836321973 relatedlink">老師的評價(jià)而對自我評價(jià)產(chǎn)生偏差。

評價(jià)常常帶有主觀情緒性。

在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對自我進(jìn)行評價(jià)時(shí)也會顯示出情緒化的特征。

學(xué)前兒童的自我評價(jià)主要還停留在自己外部行為的評價(jià)上，如學(xué)前兒童基本能評價(jià)自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價(jià)自己各方面能力水平的能力還比較低。參考：學(xué)前兒童心理學(xué)試題及答案_

學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)展趨勢是： 從輕信和運(yùn)用成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)。幼兒初期，兒童對自己的評價(jià)往往只是成人評價(jià)的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價(jià)。此后，兒童對成人的評價(jià)不輕易再現(xiàn)，如評價(jià)不正確，兒童會有反抗的表現(xiàn)。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)。而且，幼兒的自我評價(jià)往往比較簡單，一般是兩分法的評價(jià)方式，如“好”與“不好”；“聰明”與“笨”等，很難象成人一向作出全面細(xì)致的區(qū)分。由此，幼兒園教師在對兒童進(jìn)行評價(jià)時(shí)候要慎重，需要更正客觀。而且盡量少給孩子定性的評價(jià)，避免孩子因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)而對自我評價(jià)產(chǎn)生偏差。

評價(jià)常常帶有主觀情緒性。在幼兒階段，兒童的行為由于還受情緒的影響比較大，所以在對自我進(jìn)行評價(jià)時(shí)也會顯示出情緒化的特征。

學(xué)前兒童的自我評價(jià)主要還停留在自己外部行為的評價(jià)上，如學(xué)前兒童基本能評價(jià)自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價(jià)自己各方面能力水平的能力還比較低。

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