特殊教育社會(huì)融合研究報(bào)告,特殊教育社會(huì)融合研究報(bào)告范文

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育社會(huì)融合研究報(bào)告的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育社會(huì)融合研究報(bào)告的解答，讓我們一起看看吧。

1. 西安特殊教育的前景與現(xiàn)狀？
2. 融合教育的意義和價(jià)值？
3. 健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制有何建議？
4. 融合教育專業(yè)是什么？

西安特殊教育的前景與現(xiàn)狀？

西安特殊教育的前景還是不錯(cuò)的，現(xiàn)狀良好。

特殊教育應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)發(fā)展具有鮮明特色的特殊教育，走向融合趨勢(shì)道路。為促進(jìn)特殊兒童和普通兒童在多元化環(huán)境下相互理解尊重、共同成長(zhǎng)進(jìn)步，僅靠教育部門的特殊教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要殘聯(lián)、衛(wèi)生、民政等部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)為普教和特教、職教和特教、醫(yī)療康復(fù)和特教、信息技術(shù)和特教融合提供支持和***，實(shí)現(xiàn)特教高質(zhì)量發(fā)展。

融合教育的意義和價(jià)值？

融合教育具有促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，主要體現(xiàn)在它促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面。

一、融合教育促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展

個(gè)體的主體意識(shí)可以看成是人對(duì)自我的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。無論是對(duì)于普通兒童還是對(duì)于特殊兒童來說，融合教育的過程都是一個(gè)不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚(yáng)人的主體意識(shí)的過程。

在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都通過接受教育來提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開始不愿意承認(rèn)自己的特殊性，認(rèn)為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來發(fā)展自己。

二、融合教育促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展

個(gè)體的特征就是個(gè)體的差異性，主要是指人的興趣、愛好、智能結(jié)構(gòu)、性格、氣質(zhì)等方面的心理特征。

融合教育促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展主要通過不同的教育內(nèi)容與不同的教育形式來實(shí)現(xiàn)。融合教育過程可能要求對(duì)教育的內(nèi)容、教學(xué)的方法進(jìn)行變革以更好地適應(yīng)所有具有個(gè)體特征的兒童的需求，所以在國(guó)外主要***取縮小班級(jí)規(guī)模、增加輔導(dǎo)教師等方式，改變過去僅僅從醫(yī)學(xué)的角度來給兒童貼標(biāo)簽以讓兒童到隔離的特殊教育場(chǎng)所接受教育的做法，尊重個(gè)體的差異，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體特征的獨(dú)特展現(xiàn)。

兒童的獨(dú)特特征突出表現(xiàn)在專業(yè)或職業(yè)特征上，例如，聽覺障礙兒童很多利用視覺上的優(yōu)勢(shì)從事服裝設(shè)計(jì)，視覺障礙兒童很多利用觸覺上的優(yōu)勢(shì)從事***，等等。

三、融合教育促進(jìn)兒童的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

融合教育是繼回歸主流教育理念后的全新特殊教育理論。

但是，它的教育方式是以經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，所以我們可以看見融合班的教室和一般小學(xué)教室的擺設(shè)不一樣。

不是排排坐的對(duì)著黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫黑板卻有許多***教具，針對(duì)孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及同輩間的學(xué)習(xí)、合作以達(dá)到完全包含的策略和目的。

最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活的主流內(nèi)。

所以不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質(zhì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學(xué)習(xí)。

健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制有何建議？

基于特殊教育已有成績(jī)、主要問題、當(dāng)下形勢(shì),他提出要加快特殊教育事業(yè)發(fā)展,提高特殊教育普及程度;推進(jìn)融合教育,全面提高特殊教育質(zhì)量;實(shí)施強(qiáng)師計(jì)劃,強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展的基礎(chǔ);完善特殊教育保障機(jī)制,支撐特殊教育普惠發(fā)展。

融合教育專業(yè)是什么？

融合教育是中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)。

融合教育是以經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種教育方式。

融合教育針對(duì)孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及同輩間的學(xué)習(xí)、合作以達(dá)到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活的主流內(nèi)。不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質(zhì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學(xué)習(xí) 。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育社會(huì)融合研究報(bào)告的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育社會(huì)融合研究報(bào)告的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。