教育智慧教育艺术,教育智慧教育艺术心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育智慧教育艺术的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育智慧教育艺术的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是教学艺术与教学智慧？
2. 传承年画有什么理论意义吗？

什么是教学艺术与教学智慧？

教学是艺术的。教学活动主要表现为三种形式,即教学的科学性,教学的伦理性,和教学的艺术性。科学探究教学之“真”,教学伦理关注教学之“善”,教学艺术追求教学之“美”。教学艺术的本质:是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。它涉及导入艺术、提问艺术。

教学智慧强调教学的复杂性就是在于说明教学智慧是必需的。它一方面要求教师从科学的角度去遵循一些必然的教学规律，另一方面从人文的角度解释与理解一些特殊现象，处理一些特殊的问题;教学智慧强调教学情境是因为教学智慧和教学的人文性相联系，强调对待个别、特殊的教学实践问题，是一种关于教学践行的知识，它和教学实践经验的关系十分密切;教学智慧强调实践性是要把教学智慧和教学技能区分开来，

传承年画有什么理论意义吗？

(一)促进爱国主义教育的开展

木板年画艺术是最生的生动、最丰富、最质朴、最健康的民族文化。这一源远流长的文化传统，饱含着鲜明的民族情感、民族气质和真善美的艺术精神，体现着劳动人民传统的审美思想和美学观念。表现出中华民族的心理素质和精神面貌。因此，传承发展木板年画艺术能增强民族的自豪感和民族自信心。爱国主义教育从来就不是抽象的，它在人文、地理、历史、物产等方面都有具体的内容，在民间艺术的创作中都有具体体现。从这个意义上说，传承开封木板年画是最好的爱国主义教育的组成部分。研究开封传统年画有助于人民了解自身的创造才能，有助于尊重民族的智慧，从而诱发出热爱开封、热爱河南、热爱祖国的感情。

(二)促进民族性审美的普及

中华民族有着悠久的历史和优秀的文化传统，有本民族的美学观念，劳动人民在长期的生活实践中早已形成尊重传统审美观的自觉性，并懂得传统审美观愈渗透力，就愈有接受力。开封木板年画突破了“成教化，助人伦”的约束，“形成以描写和反映世俗生活为主的特征”，虽然久经坎坷，但依然被人们喜闻乐见，那样有活力，那样容易有人亲近产生共鸣，这足以证明它的独特魅力和生存智慧，通过对开封年画艺术的保护与传承，使更多的人理解和肯定那些世代相传，代表民族美的伟大成就和优秀成果，爱护和尊重自己民族文化和地域特色文化，滋生出具有自尊感的世代审美。

(三)促进当代美术设计思想的提升

民间美术的丰富性也不只表现在品种和形式上，它在一定历史时期，在各种文化科学的横断面上发展，勇于发现自己对新事物的敏感，这种敏感突出地反映在“为我所用”上，开封木板年画从材料的选用、工具的制作、颜料的配置、印制的过程都体现出自觉的创造魅力，就地取材、改造加工、为我所用，这些都是当今设计领域值得吸取的好经验

传承年画具有丰富的文化内涵和艺术价值，对于理论意义来说，它体现了中国传统文化的传承和发展，展现了历史文化的丰富内涵，同时也反映了中国人民对美好生活的向往与追求。年画的创作、传播与接受也是中国传统文化传承的一种载体，它承载了丰富的历史和民俗信息，对于中国传统文化的研究和探讨具有重要的意义。同时，年画作为一种艺术形式，也具有其独特的审美价值和艺术表现力，能够为当代艺术创作提供丰富的灵感和启发。因此，传承年画具有重要的理论意义，对于中国传统文化的传承与发展具有重要的价值。

到此，以上就是小编对于教育智慧教育艺术的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育智慧教育艺术的2点解答对大家有用。