幼兒教育書籍思維導(dǎo)圖內(nèi)容,幼兒教育書籍思維導(dǎo)圖內(nèi)容怎么寫

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育書籍思維導(dǎo)圖內(nèi)容的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育書籍思維導(dǎo)圖內(nèi)容的解答，讓我們一起看看吧。

1. 思維導(dǎo)圖五種類型？
2. 關(guān)于幼兒園小朋友的思維導(dǎo)圖書籍，大家有什么推薦？
3. 哪位大神來推薦個(gè)合適三歲孩子啟蒙的思維導(dǎo)圖系列？

思維導(dǎo)圖五種類型？

①Circle Map(圓圖)：由兩個(gè)圓組成，內(nèi)部一個(gè)小圓定義了我們要描述的核心主題，外面一個(gè)大圓羅列了和這個(gè)核心主題相關(guān)的所有理解和描述。

②Bubble Map(泡泡圖)：很多泡泡組成，中間一個(gè)主題泡泡描述核心主題，周圍的屬性泡泡描述關(guān)于這個(gè)主題的屬性，而且每個(gè)泡泡都和主題泡泡有一條線相連。這種圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系，這在孩子寫作或者表達(dá)的時(shí)候，能夠增加他們對于一個(gè)事物描繪的深度和多樣性。比如主題泡泡是“冰淇淋”，周圍的屬性泡泡可以是“冷”、“美味”、“絲滑”、“甜”等。

③Double Bubble Map(雙泡泡圖)：其實(shí)是Bubble Map的變種，如果有兩個(gè)主題的話，那么Bubble Map搞不定，就需要Double Bubble Map出馬了！和前者比起來，其實(shí)就是多了一個(gè)主題泡泡。好處是，兩個(gè)主題泡泡有什么共性就可以一目了然了。

④Tree Map(樹圖)：就像一棵樹一樣，分為樹根、枝杈和樹葉，樹根就是主題，枝杈就是關(guān)于這個(gè)主題的分類，而樹葉呢就是這些分類里面的具體內(nèi)容描述。Tree Map這種方式非常適合學(xué)習(xí)和測驗(yàn).

⑤Multi-Flow Map(多流程圖)：是單向順序執(zhí)行且沒有枝杈的，但是往往復(fù)雜點(diǎn)的流程很可能存在枝杈***的可能性，所以這時(shí)候就需要Multi-Flow Map出馬了！這個(gè)圖的流程一般是先定義引發(fā)***的原因，最后是事情發(fā)生的結(jié)果。它可以幫助孩子分析一件事情的起因和結(jié)果，讓他們思索其中的關(guān)聯(lián)和對錯

關(guān)于幼兒園小朋友的思維導(dǎo)圖書籍，大家有什么推薦？

思維導(dǎo)圖？？

幼兒園的孩子很多概念都沒有建立起來，你跟我說思維導(dǎo)圖？

測試一下吧，問問孩子循環(huán)是什么？順序是什么？沖突是什么？選擇是什么？好了，如果都能講的很清楚，恭喜你，有個(gè)神童的孩子。

普通的孩子，按照敏感期的不同，陪孩子玩不同的玩具和游戲吧。

哪位大神來推薦個(gè)合適三歲孩子啟蒙的思維導(dǎo)圖系列？

沒有適合三歲孩子的思維導(dǎo)圖！

因?yàn)椤俺俺V”了，三歲孩子的綜合智能認(rèn)知能力還到不了成人常說的“思維導(dǎo)圖”這個(gè)階段。

繪制思維導(dǎo)圖過程，其實(shí)就是一個(gè)“抽象邏輯思維”思考并付諸書面繪畫創(chuàng)作過程，三歲小朋友的思維能力、文字識別、書寫能力等肯定達(dá)不到這個(gè)要求。作為父母倒是可以自己先學(xué)習(xí)，日常陪伴的過程中也可以重點(diǎn)開啟孩子的“思維”。

小孩子的學(xué)習(xí)過程不是被灌輸知識，而是應(yīng)該從“啟發(fā)思維”入手，讓孩子自己在游戲、生活中動作中進(jìn)行思考（動作思維）、琢磨出來的，它可以通過游戲、互動，讓孩子從具體的事物中（具體形象思維），抽出邏輯思維，建立起對應(yīng)各種因果關(guān)系的理解。

兒童思維發(fā)展，其實(shí)是兒童在個(gè)體認(rèn)知發(fā)展過程中的一個(gè)方面，即兒童個(gè)體從“直覺行動思維”向“具體形象思維”再到”抽象邏輯思維”的一個(gè)發(fā)展過程。家長們不能錯過兒童思維訓(xùn)練最佳時(shí)期，機(jī)會短暫，錯過將影響孩子一生。

為培養(yǎng)孩子，我推薦王心怡 孫易新編著的《思維導(dǎo)圖法一高效開發(fā)孩子的左右腦》這本書。這本書是專為陪讀的寶爸、寶媽而寫的。

理由有五：

1、我是為輔導(dǎo)上一年級的女兒學(xué)習(xí)而接觸思維導(dǎo)圖，進(jìn)而學(xué)習(xí)這本書，作者王心怡老師是一名有20年教齡的小學(xué)老師，她也是為了不把她這輩子最重要的學(xué)生一她的女兒教錯了，而去向思維導(dǎo)圖法權(quán)威講師孫易新老師拜師學(xué)藝，我們的目的都一樣。

2、這本書告訴我們，思維導(dǎo)圖法在孩子還在媽媽肚子里時(shí)，爸媽就要先學(xué)，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖法后，給孩子買玩具，陪孩子玩都能從發(fā)展孩子多元智能的角度來考慮，給孩子更豐富的視野。

3、這本書的作者王心怡老師學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后，將所學(xué)應(yīng)用到她女兒的日常生活中，十年后她女兒小學(xué)畢業(yè)，在她女兒身上有了卓越的成效。

4、這本書以訓(xùn)練創(chuàng)造力的四個(gè)歷程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期與驗(yàn)證期，來讓家長了解如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)孩子的思考力與學(xué)習(xí)力。

5、孩子幼兒時(shí)，是爸媽利用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)孩子的思考力與學(xué)習(xí)力，在孩子成長中學(xué)會思維導(dǎo)圖法，是父母送給孩子受用一輩子的禮物，當(dāng)思維導(dǎo)圖法內(nèi)化成孩子的能力時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)會非常輕松。

總的來說，這本書非常適合陪讀的寶爸、寶媽。如果你已經(jīng)掌握思維導(dǎo)圖法，那這本書就不一定適合。

但愿我的回答能幫到你。

到此，以上就是小編對于幼兒教育書籍思維導(dǎo)圖內(nèi)容的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育書籍思維導(dǎo)圖內(nèi)容的3點(diǎn)解答對大家有用。