大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育行为矫正教案反思的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育行为矫正教案反思的解答，让我们一起看看吧。
什么是权利反思？
权利反思意思是指对于自己的权利进行反思的意思，也是表明，对于当前的这件事情，可能自己也是觉得有非常多的一些问题存在的意思，所以自己针对当前所发生这件事情，并且对于自己所拥有的特殊的一些权利来进行反思，以期待，可以找出其中所存在的问题，让事情朝着好的方向发展的状态 。
如何进行小学阶段的书法教学反思？
兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。
二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。
三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。
四、缺乏观察小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。
对于这一阶段的学生来说主要以培养学生的学习书法的兴趣，根据学生的特点来把握学生的学习方向，养成良好的书写习惯。首先要启迪孩子们对书法的理解，主要通过讲解和图片、视频等信息让学生了解书法，其次要通过实物来演试书法的临摹与创作教授学生方法；最后要让学生多练习，充分发挥学生的实践能力。要实事求是，具体情况具体分析。
书法艺术作品它能陶冶世人的性情，也给人们以美的享受。要让孩子们喜欢书法、热爱书法，对书法产生浓厚的兴趣，并在学习中有所领悟、有所进步，那就需要下一番功夫了。首先要培养他们的学习兴趣，在小学生书法艺术的教学过程中，激发他们的兴趣是首要的。由于小学生的年龄情况比较特殊(年龄小)，我们的教学目标不应定得太高、太难，应以孩子们的长远期发展为目标，培养小学生学习书法的兴趣，让他们乐在其中。其次要培养孩子们的自学能力，在书法教学中不应该求快、多、好，而要努力争取少而精。只有让他们养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。同时教师要努力帮助小学生克服急于求成、骄傲自满的情绪。因为这些不良习惯都是小学生练习书法过程中的敌人，书法的范帖很多，在学习过程中应该博采众长。但是在小学生的临帖过程中，不可以一帖没学好就改换其他字帖。要求小学生持之以恒，专攻一帖，使小学生掌握正确的学习方法，保证小学生学书过程中不走弯路。从中不断提高他们的临帖能力和自学能力。三要努力培养孩子们的审美能力，书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点、线上，还是结构上，章法上都是千变万化的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使小学生认识点、线各处形态及其变化之美，而且要让小学生领会点、线虚、实在书写动态中所显示的节奏韵律美感。
到此，以上就是小编对于特殊教育行为矫正教案反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育行为矫正教案反思的2点解答对大家有用。
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