三年級(jí)國(guó)防教育語(yǔ)文手抄報(bào),三年級(jí)國(guó)防教育語(yǔ)文手抄報(bào)圖片

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于三年級(jí)國(guó)防教育語(yǔ)文手抄報(bào)的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹三年級(jí)國(guó)防教育語(yǔ)文手抄報(bào)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 現(xiàn)在有的老師布置的作業(yè)孩子根本不會(huì)，是父母給做的，這樣有意義嗎？對(duì)此你怎么看？

現(xiàn)在有的老師布置的作業(yè)孩子根本不會(huì)，是父母給做的，這樣有意義嗎？對(duì)此你怎么看？

不會(huì)吧，如果非語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)的話，比如需要動(dòng)手操作的這些作業(yè)，可能需要父母配合一起完成，現(xiàn)在很多小孩子基本上衣來(lái)伸手飯來(lái)張口這種程度啊，很少動(dòng)手就知道去玩什么手機(jī)啊，這些游戲啊，所以你真讓他做一件事情，可能他動(dòng)手做可能比較困難，就需要我們父母跟他一起把這事情做完，如果完全由父母做的話，我肯定不會(huì)布置。然后再看學(xué)科作業(yè)，當(dāng)然有一部分孩子可能能夠自己完成，有一部分孩子需要在父母的指導(dǎo)下完成，還有部分孩子可能習(xí)慣等的原因基礎(chǔ)比較差，如果自己完成根本完成不了，嗯，如果是家長(zhǎng)完全幫他做的話，可能就是為了應(yīng)付交差。對(duì)這部分孩子的話，我們可能要求就要降低，比如說(shuō)布置一些比較簡(jiǎn)單的讓他能夠完成的作業(yè)，至少能夠讓他做一部分不至于都不會(huì)。而作為我們父母的話，不能完全包辦。按照我們這兒的布置作業(yè)，一般都是教材或者是統(tǒng)一配的那個(gè)教輔資料，我覺(jué)得難度也不是挺大啊，偶爾可能有一道題一兩道難度比較高一點(diǎn)提，但是不影響整體作業(yè)。

我是一名教師，也經(jīng)常給學(xué)生布置作業(yè)，我來(lái)淡我的看法。

首先可以肯定的是學(xué)生的作業(yè)父母做肯定沒(méi)有意義。

老師布置的作業(yè)內(nèi)容基本上是全班統(tǒng)一的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，肯定會(huì)有一些題目學(xué)生不會(huì)，這是一種正?，F(xiàn)象。老師也不會(huì)要求每一位學(xué)生全部會(huì)做，但更不會(huì)支持父母代替學(xué)生做，老師只是提倡家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。如果父母替孩子寫(xiě)作業(yè)，這是一種不負(fù)責(zé)任的行為，只會(huì)增加孩子的依賴心理，會(huì)讓孩子成績(jī)越來(lái)越差。

學(xué)生寫(xiě)作業(yè)不是為了完成任務(wù)的，而是為了在寫(xiě)作業(yè)中鞏固知識(shí)，訓(xùn)練思維，找出問(wèn)題，并想出解決辦法。所以，家長(zhǎng)的代勞只是在幫倒忙。

現(xiàn)在，老師留作業(yè)有一點(diǎn)我覺(jué)得需要改進(jìn)。我們?cè)诹糇鳂I(yè)時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異?？偸窃谡R劃一的給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣很多時(shí)候會(huì)造成好學(xué)生起不到訓(xùn)練作用，學(xué)困生又做不完，甚至很多難題不會(huì)。

我現(xiàn)在正在嘗試因人而布置作業(yè)。不同的學(xué)生留不同的作業(yè)。成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)量大有難度。成績(jī)不好的學(xué)生，減少數(shù)量和難度。這樣做的目的是增加他們的信心。但是有一點(diǎn)要求。不管是誰(shuí)都必須保證作業(yè)質(zhì)量。目前來(lái)看，這種做法效果不錯(cuò)，但是唯一的缺點(diǎn)是老師留作業(yè)有點(diǎn)兒麻煩。不過(guò)為了學(xué)生能學(xué)習(xí)好，我們費(fèi)點(diǎn)心又算得了什么呢？

對(duì)此你怎么看呢？請(qǐng)發(fā)表你的評(píng)論。

1. 父母不應(yīng)幫孩子完成作業(yè)，幫孩子完成作業(yè)，久而久之，孩子就會(huì)依賴性，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。因?yàn)楹⒆記](méi)有親自去動(dòng)手、動(dòng)腦，沒(méi)有愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦筋的孩子，孩子的思維得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)展，孩子的各方面能力也得不到進(jìn)展。

2. 老師應(yīng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，不應(yīng)定作業(yè)內(nèi)容超過(guò)孩子不會(huì)操作的范圍。作業(yè)內(nèi)容太難了，容易讓孩子失去興趣，沒(méi)有了興趣，也容易喪失自信心，孩子容易對(duì)學(xué)科提不起興趣，灰心。

3. 孩子自己操作作業(yè)，孩子可以自己了解自身的情況，父母替孩子完成，孩子容易在責(zé)任上沒(méi)有負(fù)責(zé)任。從小就應(yīng)培養(yǎng)孩子負(fù)起責(zé)任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。不管孩子懂不懂做作業(yè)的內(nèi)容，都需要嘗試，只有嘗試才是對(duì)孩子自身有幫助。孩子學(xué)習(xí)要的是過(guò)程而不是結(jié)果。過(guò)程培養(yǎng)孩子的思考、創(chuàng)新能力。

謝謝邀請(qǐng)。

這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在老師給孩子布置的問(wèn)題，孩子根本不會(huì)是家長(zhǎng)給做的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你怎么看？

問(wèn)題本身讓我體會(huì)到了兩層含義，一個(gè)是老師給布置的作業(yè)，孩子不會(huì)。那就牽涉到為什么老師給孩子布置的作業(yè)，孩子不會(huì)是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)難還是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)掌握不夠。如果是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)難的話，那么應(yīng)該反思的是老師，老師布置作業(yè)應(yīng)該以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，不能過(guò)難，太難了，難倒所有孩子，第一孩子不會(huì)做，第二會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單這樣就失去了留作業(yè)的初衷；如果是學(xué)生掌握的不好的話，那就應(yīng)該找學(xué)生的原因，為什么不會(huì)是上課沒(méi)有好好聽(tīng)，還是智力有問(wèn)題，或者是老師講課能力問(wèn)題，沒(méi)有給孩子講明白，然后再對(duì)癥下藥。

另外一個(gè)是家長(zhǎng)幫孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題。這一現(xiàn)象并不是特例。工作中我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我也看見(jiàn)過(guò)。首先能夠肯定的是家長(zhǎng)的這種做法是非常不合適的。首先他是對(duì)自己孩子的一個(gè)暗示，讓孩子覺(jué)得完成作業(yè)是可以由家長(zhǎng)來(lái)幫忙的。其實(shí)學(xué)習(xí)是孩子自己的事，我們家長(zhǎng)不能越俎代庖。家長(zhǎng)所做的只能是一些***的工作可以進(jìn)行輔導(dǎo)。第二，這種行為是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子一種極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。家長(zhǎng)幫孩子做了作業(yè)，這算什么呢？算是學(xué)生會(huì)了嗎？還是藐視老師的作業(yè)來(lái)完成任務(wù)。第三，這是對(duì)老師的不尊重。有的時(shí)候甚至可以看做是家長(zhǎng)對(duì)于老師留作業(yè)的一種***。我覺(jué)得家長(zhǎng)如果對(duì)老師有意見(jiàn)可以直接提出來(lái)，跟老師進(jìn)行正面的溝通，而不應(yīng)該***取這種行為，因?yàn)槟阕罱K影響的不是老師，而是自己的孩子。

現(xiàn)在老師布置很多的作業(yè)究竟是為什么，而且是布置給家長(zhǎng)再轉(zhuǎn)訴給學(xué)生，再讓家長(zhǎng)修改，這樣的教學(xué)真的是為學(xué)生？教師有時(shí)自己都不清楚自己的教課學(xué)生懂了多少，教學(xué)上有多少差距，如果把分?jǐn)?shù)作為指標(biāo)，與績(jī)效掛鉤，把師威擴(kuò)大到家長(zhǎng)身上，我們的學(xué)生未來(lái)素質(zhì)還有希望嗎？

到此，以上就是小編對(duì)于三年級(jí)國(guó)防教育語(yǔ)文手抄報(bào)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于三年級(jí)國(guó)防教育語(yǔ)文手抄報(bào)的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。