幼兒教育活動人際關系,幼兒教育活動人際關系案例分析

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育活動人際關系的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育活動人際關系的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人際關系模式是誰提出的？
2. 大學生如何建立良好的人際關系？

人際關系模式是誰提出的？

是阿蘭.費斯克（Alan Fiske）提出的。

他認為人類有四種基本的人際關系模式：

第一種模式為公共分享。

有著共同特征或者在同一群體的人們具有這樣的關系，如家人、手足、戰(zhàn)友、同學等，這是一種照料和分享的關系模式；

第二種模式為權威等級。

有著垂直等級排列的人之間具有這種關系，如上司和下屬、成人和孩子等，這是一種尊重和責任的關系；

第三種模式為平等匹配。

該關系中的人需要達到和維持平衡，如輪流值日、等待分配等，這是一種平等和互惠的關系；

第四種模式為市場估價。

此關系中的人需要用比率或概率來進行評估，如市場上的買家和賣家、社會決策的得與失等，這是一種公平和均衡的關系。

佩普勞（Peplau）的人際關系模式重點強調病人或護理對象與護士之間的關系是在護理過程中形成的。 佩普勞對4個基本概念的闡述：

1．人：一個生理、心理和社會都處于動態(tài)變化的有機體。人具有生化的、生理的和人際關系的特征和需要。

2．健康：是人的各種生理和心理的需求得到滿足，是人存在和人生發(fā)展過程中向著創(chuàng)造性的、建設性的、有價值的人生前進時的各種活動。

3．環(huán)境：與人相互作用的重要因素，如文化、家庭、道德等。

4．護理：是幫助人們滿足現(xiàn)有需要的、建立重要的、治療性的人際間關系的過程。 佩普勞人際關系模式的主要內容：認為護患關系在整個護理過程中起關鍵性作用，是護士與病人為了病人的健康（共同目標）互相理解，并共同努力解決病人健康問題的人際關系。 佩普勞將護患關系的發(fā)展分為4個時期： 1．熟悉期：護士和病人互相認識的階段。此期病人有尋求專業(yè)性幫助的需要；護士通過收集病人資料增進雙方了解。 2．確定期：護士確定適當的專業(yè)性幫助的階段。此期病人對護士作出選擇性反應，可有獨立自主、不依賴護士或與護士相互依賴或被動地完全依賴護士3種情況，并表達其對健康問題的認識；護士通過觀察病人和收集資料找出病人存在的問題。確定為病人提供何種幫助，制訂護理計劃。 3．開拓期：病人從護理過程中獲益，健康逐漸恢復，此期病人易出現(xiàn)依賴與獨立的沖突，護士應幫助病人恢復自理能力。 4．解決期：此期病人需要得到滿足，身體基本康復，情緒良好；護士幫助病人恢復生理上和心理上的自立能力。 人際關系模式認為，護士在護理過程中應對病人承擔幫助者、教育者、咨詢者、領導者、代理人等多種角色，以達到維護和促進病人健康的目的。

大學生如何建立良好的人際關系？

要懂得尊重和接納不同的觀點和文化背景。我們可以積極參與課外活動、加入社團組織，在團隊中鍛煉自己的交際能力，表達自己的意見和看法，并嘗試接受和理解別人的意見和看法。

同時，我們還可以積極與同學建立良好的關系，通過分享自己的生活經驗和困惑，增進相互之間的理解和信任。能夠幫助我們更好地融入大學生活和社會環(huán)境，培養(yǎng)自己的人際交往能力。

人際交往的核心部分，一是合作，二是溝通。培養(yǎng)交往能力首先要有積極的心態(tài)，理解他人，關心他人，日常交往活動中，要主動與他人交往，不要消極回避，要敢于接觸，尤其是要敢于面對與自己不同的人，而且還要不怕出身、相貌、經歷，不要因來自邊遠的地區(qū)、相貌不好看或者經歷不如別人而封閉自己，其次要從小做起，注意社交禮儀，積少成多；再次要善于去做，大膽走出校門，消除恐懼，加強交往方面的知識積累，在實際的交往生活中去體會，把握人際交往中的各種方法和技巧。另外，要認識到在與別人的交往中，打動人的是真誠，以誠交友，以誠辦事，真誠才能換來與別人的合作和溝通，真誠永遠是人類最珍貴的感情之一。

每個人生命的主宰其實就是自己，關鍵是你要有所改變，要有強烈成功的愿望，我們希望通過對人際交往的特點以及交往的原則的認識與理解，可以使大家領悟到交往的一些知識。結合這些特點與原則，找到合適的方法培養(yǎng)我們的人際交往能力，促進我們自身的人際關系。讓那些在生活、學習、工作中，不愿交往、不懂交往、不善交往的同學，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關系。為提高大學生的基本能力做出一份貢獻。

到此，以上就是小編對于幼兒教育活動人際關系的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育活動人際關系的2點解答對大家有用。