思想政治教育經(jīng)費(fèi)績效,思想政治教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育經(jīng)費(fèi)績效的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹思想政治教育經(jīng)費(fèi)績效的解答，讓我們一起看看吧。

1. 思政教師評(píng)職稱單列的標(biāo)準(zhǔn)？
2. 如何在中小學(xué)進(jìn)行績效工資的合理分配？
3. 教師的績效工資應(yīng)該怎么發(fā)放才最合理？

思政教師評(píng)職稱單列的標(biāo)準(zhǔn)？

教育部：中小學(xué)思政課教師職稱，可實(shí)行單列評(píng)審

為加強(qiáng)中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部等五部門研究制定了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，并于近日印發(fā)。其中明確，完善中小學(xué)思政課教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和辦法，可實(shí)行單列評(píng)審。

《意見》提出，要從三個(gè)方面，不斷創(chuàng)新中小學(xué)思政課教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

——改革中小學(xué)思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制

制定與中小學(xué)思政課教師崗位特點(diǎn)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出課堂教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效的導(dǎo)向，拓寬教學(xué)成果和研究成果認(rèn)定范疇，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文等弊端。保證中小學(xué)思政課教師開展時(shí)事教育和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，記入工作量。

強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，將考評(píng)結(jié)果作為中小學(xué)思政課教師職稱評(píng)聘、績效分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、培養(yǎng)培訓(xùn)的依據(jù)。完善中小學(xué)思政課教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和辦法，可實(shí)行單列評(píng)審，中、高級(jí)職稱評(píng)審比例不低于教師平均水平，并向一線教師傾斜。

——完善中小學(xué)思政課教師教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)中小學(xué)思政課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長規(guī)律和教學(xué)改革的研究，積極推進(jìn)案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等教學(xué)，樹立教學(xué)改革標(biāo)兵，激勵(lì)教師聚焦育人實(shí)效苦練內(nèi)功。

鼓勵(lì)中小學(xué)思政課教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，提升教學(xué)效果。

鼓勵(lì)支持各地各中小學(xué)校組織開展思政課教師教學(xué)比賽，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，結(jié)合校本實(shí)際開展教改教研，以賽促優(yōu)、以研提質(zhì)，引導(dǎo)廣大思政課教師不斷提高教育教學(xué)水平。推進(jìn)國家級(jí)中小學(xué)思政課名師工作室建設(shè)。

如何在中小學(xué)進(jìn)行績效工資的合理分配？

績效就是激化矛盾的導(dǎo)火索，每個(gè)學(xué)校都有年紀(jì)大的老教師，他們即將面臨退休，學(xué)校安排的工作量相對(duì)少，但是他們還要求要拿平均績效，我相信每個(gè)學(xué)校都有不干活拿高績效的人！績效考核制度不符合實(shí)際情況！

教育績效本身是個(gè)不易量化，不可量化的事情，那么，績效工資就不好發(fā)放了。教育績效概念十分寬泛，是升學(xué)率高績效好，還是學(xué)生的道德品德好績效高？再說了，升學(xué)率高就是老師的工作績效高，我遇見不少教師，因?yàn)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-z-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ3ccebc440ecd4b10 relatedlink">自己的班級(jí)升學(xué)率高被評(píng)為省市優(yōu)秀教師，結(jié)果，以后無論怎么努力拼搏，自己的班級(jí)升學(xué)率也上不去了。后來 只能承認(rèn)，當(dāng)年遇上了一班好學(xué)生。有一所山區(qū)初中，升學(xué)率一直不好，但是，培養(yǎng)出的學(xué)生忠厚老實(shí)，學(xué)校出來的學(xué)生普遍寫字好，當(dāng)?shù)刂伟仓刃蚝芎谩＿@所學(xué)校的教育績效好不好？實(shí)際上，校長們對(duì)績效工資發(fā)放，普遍感覺是，不好發(fā)，不會(huì)發(fā)，不易發(fā)。教育績效是個(gè)不能量化的事情，教育影響深遠(yuǎn)而有廣泛，今天的教育受益，可能是幾十年前的教育績效，今天的教育績效，也可能是以后幾十年的教育受益。所以，教育管理不要弄些違背教育規(guī)律的方法，否則，會(huì)影響教育效果。

教師的績效工資應(yīng)該怎么發(fā)放才最合理？

教師績效工資的分配，一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。頂層設(shè)計(jì)的初衷也是好的，希望通過績效工資的實(shí)施，做到按勞分配，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。但事與愿違，在一線學(xué)校，績效工資的實(shí)施往往成為各種矛盾的集中爆發(fā)點(diǎn)，我們學(xué)校每年績效工資的發(fā)放，都會(huì)引發(fā)一場大討論?？冃В绾尾粶S為“譏笑”？

社會(huì)上總有些誤解：認(rèn)為績效工資是教師工資之外，多出來的一塊。說出來的話也是酸不溜秋的：你看你們教師多好，還有績效發(fā)。這是不對(duì)的，績效實(shí)際上是從教師工資總額總扣除30%，也就是說這本來就是教師工資的有機(jī)組成部分，被拿出來到年末再發(fā)而已。

但是在學(xué)校這種單位里，你很難實(shí)施真正意義上的“績效”方案，績效往往淪為大鍋飯，大家一碗飯都差不多，你干的多些，碗里多放一塊肉；你干的少些，碗里少放幾根菜。平均一萬多的績效，圖書館的、文印室的、搞后勤的，跟一線教師差不了多少。一線教師于是義憤填膺：你看他就是發(fā)發(fā)報(bào)紙，績效居然跟我?guī)蓚€(gè)班主課差不多！你看看他就是印印卷子，績效一點(diǎn)也不少！就算是在一線教師中，主課與副科、文化課與音體美、教師與行政，矛盾也太多，個(gè)個(gè)都說自己干的多，個(gè)個(gè)都覺得績效分配不合理。這樣，真的失去了績效的初衷。

學(xué)校之所以為學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)校是教書育人的地方，教書育人的主體是誰？是教師。所以學(xué)校績效工資的分配，理應(yīng)向一線教師傾斜，方能體現(xiàn)績效的合理性。

教育教學(xué)工作跟工廠流水線不同，工廠流水線一天干了多少活，計(jì)件就清清楚楚。但是教育教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，教育是一個(gè)潛移默化的過程，幾乎不可能真正量化。

有人說“：看中高考結(jié)果！考的多應(yīng)該績效就多！”馬上就有人說：“你這是唯考試論！我們這些不參加中高考的科目平時(shí)難道就不是在兢兢業(yè)業(yè)上課了？”有人說：“我們主課平時(shí)改卷子改作業(yè)改得太辛苦，績效應(yīng)該反映出來！”馬上又有人說：“笑話！你上那么多節(jié)課，我不是也上那么多節(jié)課？我們體育老師天天在操場風(fēng)吹日曬雨淋誰又多發(fā)我們績效了？”……確實(shí)如此，每個(gè)崗位的工作性質(zhì)都不一樣，難以細(xì)化。我認(rèn)為還是按基礎(chǔ)績效+課時(shí)補(bǔ)貼比較合理，過于細(xì)化可操作性不足。

現(xiàn)在一般各地的班主任津貼和各種獎(jiǎng)勵(lì)，最后都是從績效中走。但其實(shí)績效工資是相當(dāng)于從所有教師的總工資中拿出了30%，用所有教師總工資的30%去做班主任津貼和各種獎(jiǎng)勵(lì)顯然是不合理的，這就等于班主任津貼和獎(jiǎng)勵(lì)是從那些不當(dāng)班主任和[_a***_]獎(jiǎng)勵(lì)的老師工資中拿出一部分?，F(xiàn)在班主任工作辛苦盡人皆知，班主任津貼理應(yīng)不斷提高，但應(yīng)單獨(dú)劃撥，而不是從績效池中挖。

到此，以上就是小編對(duì)于思想政治教育經(jīng)費(fèi)績效的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育經(jīng)費(fèi)績效的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。