中國(guó)特殊教育的探索之路,中國(guó)特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于中國(guó)特殊教育的探索之路的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹中國(guó)特殊教育的探索之路的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中國(guó)近代三次課程改革？
2. 中國(guó)百年探索道路中取得了哪些成功經(jīng)驗(yàn)？
3. 我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展歷史是怎樣的？

中國(guó)近代三次課程改革？

我國(guó)墓礎(chǔ)教育課程政策的發(fā)展歷史 分為三個(gè)階段：“國(guó)家”模式階段、“ 國(guó)家十地 方”模式階段和“國(guó)家十地方十學(xué)校”模式階段。

（一）“國(guó)家”模式階段

此階段的大致時(shí)間是從1***7年“***” 結(jié)束到1985年，是恢復(fù)正常的教育秩序和初步探索建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的教育時(shí) 期，也可以說(shuō)是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的醞釀期 或準(zhǔn)備期。

（二）“國(guó)家十地方”模式階段

此階段的大致時(shí)間是從1985年到1999 年，這個(gè)時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，政治體制改革也不 斷走向深入，國(guó)家在實(shí)行***機(jī)構(gòu)改革的伺 時(shí)，不斷地下放權(quán)力，主要到地方層次，學(xué)校 層次仍然沒(méi)有多少課程權(quán)力。

（三）“國(guó)家十地方十學(xué)?！蹦Ｊ诫A段

20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，我國(guó)不失時(shí)機(jī)地 抓住歷史機(jī)遇，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的深化，在“擴(kuò)大學(xué)校自***”“ 教育松綁”的呼聲下， 我國(guó)課程的部分權(quán)力進(jìn)一步由地方下放到學(xué) 校，學(xué)校（校本）課程的實(shí)施就是一個(gè)標(biāo)志。

中國(guó)百年探索道路中取得了哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，說(shuō)明封建制度無(wú)法承載起資本主義制度的發(fā)展模式。資本主義的發(fā)展在于有一套可持續(xù)生產(chǎn)的工業(yè)，而清朝雖然有海軍，但是維修和再生產(chǎn)根本沒(méi)有能力完成，只能購(gòu)買(mǎi)，而統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

維新變法失敗，說(shuō)明去封建制度的內(nèi)部進(jìn)行資本主義改良也行不通。封建勢(shì)力強(qiáng)大，想要觸碰其中的利益，封建勢(shì)力不會(huì)同意，資本主義改良阻力巨大，當(dāng)時(shí)中國(guó)的資本主義也沒(méi)有那個(gè)實(shí)力與封建勢(shì)力抗衡。

而后則是辛亥革命，辛亥革命雖然推翻封建制度，但是因?yàn)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ57650ecb19215dd5 relatedlink">具有妥協(xié)性，無(wú)法建立獨(dú)立自主的***，說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)革命為無(wú)法拯救中國(guó)。

***領(lǐng)導(dǎo)下，最終建立了新中國(guó)，說(shuō)明了一條最簡(jiǎn)單的道理，只有依靠人民，工農(nóng)階級(jí)團(tuán)結(jié)一致，才能讓中國(guó)走向復(fù)興大道。

所謂大道至簡(jiǎn)，古人未曾欺后人。

堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民探索適合自己的發(fā)展路線，堅(jiān)持有中國(guó)特色的革命和發(fā)展道路，一切以人民為中心，堅(jiān)持社會(huì)主義的道路，大力發(fā)展適合國(guó)情的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持全面發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明兩手抓，建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防，為民族復(fù)興努力奮斗?。。。?！

我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展歷史是怎樣的？

我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝的歷史是從粗到細(xì)再到精的一個(gè)發(fā)展歷程。

陶瓷，開(kāi)始是粗重的瓦罐發(fā)展成有美麗圖畫(huà)的釉彩再到今天的薄胎瓷。從兩只手漫漫的去捏，發(fā)明到轉(zhuǎn)盤(pán)半機(jī)械的兩只手去捏；從用木材燒制，煤炭燒制到今天的電力燒制，產(chǎn)量與日巨增，工藝日趨完美。

品種何其增多。比如，陶瓷地磚，陶瓷人物，陶瓷動(dòng)物等等，從形似，貌似，神似到今天的栩栩如生，精妙絕倫。

木質(zhì)，從手工鋸發(fā)展到電鋸的加工工具，從手工刨發(fā)展到電動(dòng)機(jī)床刨。用園木裝修，板材裝修到今日層板（膠合板）廣泛運(yùn)用等等。

我國(guó)手工藝的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的發(fā)展史。

歷代的能工巧匠，在生活中工作中創(chuàng)造了許多今天才能解釋清楚的科學(xué)原理，用他們的心血和閃光的智慧撐開(kāi)了今天科學(xué)的巨傘！

傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品，做工時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)品成本高。手工藝者無(wú)利潤(rùn)可得，又被很多產(chǎn)品取代。在加上有很多傳統(tǒng)手工藝是一代傳一代，傳內(nèi)不傳外等原因，造成手工藝產(chǎn)品大多數(shù)失傳。傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝刻不容緩。

到此，以上就是小編對(duì)于中國(guó)特殊教育的探索之路的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于中國(guó)特殊教育的探索之路的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。