特殊教育常用理論研究方法,特殊教育常用理論研究方法有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育常用理論研究方法的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育常用理論研究方法的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育教學(xué)研究項(xiàng)目指的是什么？
2. 如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

教育教學(xué)研究項(xiàng)目指的是什么？

課題從不同角度可以劃分為多種類型.按研究功能劃分,可以分為理論性研究課題,應(yīng)用性研究課題和開(kāi)發(fā)性研究課題.理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律,形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進(jìn)行的研究課題.應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí)、原理、原則,針對(duì)某具體實(shí)際問(wèn)題,研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律,提出比理論性研究更有針對(duì)性的理論和方法,主要解決實(shí)際問(wèn)題.開(kāi)發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上,以開(kāi)發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究.教育產(chǎn)品除教科書(shū)、投影片等有形產(chǎn)品外,也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略、程序等無(wú)形產(chǎn)品等等。

如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

目前我們國(guó)家大學(xué)生的教育取得了比較全面的進(jìn)步，但是我們也要看到面臨的不足，比如說(shuō)讀死書(shū)，創(chuàng)新不足等問(wèn)題。還有的是抱著混文憑的思想。今后我們教育應(yīng)當(dāng)探索因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)。突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。一方面鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能方便就業(yè)，另一方面也要注重基礎(chǔ)學(xué)科比如化學(xué)物理數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深入研究，培養(yǎng)一部分學(xué)術(shù)科研人才。完善人才結(jié)構(gòu)。避免出現(xiàn)即成不了龍也成不了蟲(chóng)，大事干不了，小事干不好的尷尬局面！

我對(duì)分層教育的概念不是很清晰，所以僅回答如何分類培養(yǎng)的問(wèn)題。

現(xiàn)在的大學(xué)生雖然可以都考進(jìn)了同一所大學(xué)同一個(gè)專業(yè)，但學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力也還是存在不小差別的。有的同學(xué)可能在高中成績(jī)很好，是因?yàn)闆](méi)發(fā)揮好才考上的這所大學(xué)，有的同學(xué)可能是復(fù)讀后廢了九牛二虎之力才考進(jìn)這所大學(xué)；有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)起來(lái)兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)卻活躍在學(xué)生會(huì)等的大學(xué)各個(gè)社交場(chǎng)所；有的同學(xué)成績(jī)不高但動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的同學(xué)成績(jī)很高但卻一點(diǎn)都不會(huì)應(yīng)用；等等各種差異。我認(rèn)為，所有的教育都有出口，要么面對(duì)繼續(xù)深造，要么面對(duì)就業(yè)，針對(duì)不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生就要分類培養(yǎng)。

作為一名職業(yè)類大專院校的老師，針對(duì)我校學(xué)生起點(diǎn)不高的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以把學(xué)生大致分為三大類，學(xué)習(xí)型和社交型、邊緣型。學(xué)習(xí)型的可以激勵(lì)他們繼續(xù)深造，社交型的可以鼓勵(lì)他們就業(yè)。所謂的邊緣型是哪個(gè)方面都不太突出的類型，我們可以***取兩手抓的教育方式，讓他們自覺(jué)歸類進(jìn)而找到教育出口。

記得一次學(xué)習(xí)中一位老教授說(shuō)過(guò)：學(xué)生中有一小部分人是不愛(ài)學(xué)習(xí)的，那就沒(méi)必要強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)上非要達(dá)到一個(gè)多么高的標(biāo)準(zhǔn)才不辜負(fù)父母和家長(zhǎng)的期望，只要他自身是成長(zhǎng)的是適應(yīng)社會(huì)的就可以。說(shuō)到此，我又想到了我曾帶過(guò)的一名女生，學(xué)習(xí)能力很差，就是那種費(fèi)盡吃奶勁考進(jìn)大專院校的人，但她情商很高，在完成基本學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上搞了一個(gè)對(duì)象，畢業(yè)就結(jié)婚生子了。我覺(jué)得這也不失為一種好的教育出口。解決了個(gè)人問(wèn)題，也順帶相當(dāng)于解決了就業(yè)問(wèn)題，也算為社會(huì)主義和諧社會(huì)做了貢獻(xiàn)。

總而言之，教育就是要多找出口，這樣才是切實(shí)的實(shí)現(xiàn)分類教育的目的。

對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同要求，依據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)或入學(xué)成績(jī)進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，注意學(xué)生的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能要求并不高，可以***取***學(xué)。對(duì)于專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力要求較高的課程，可以根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行分班教學(xué)。在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次選拔，對(duì)有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生重新組班，***取導(dǎo)師制模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育常用理論研究方法的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育常用理論研究方法的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。