幼兒教育的發(fā)展性評價,幼兒教育的發(fā)展性評價是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育的發(fā)展性評價的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育的發(fā)展性評價的解答，讓我們一起看看吧。

1. 高中學生綜合素質評價基礎性發(fā)展目標是什么意思？
2. 如何評價當代教育？

高中學生綜合素質評價基礎性發(fā)展目標是什么意思？

實行高中學生綜合素質評價，充分體現(xiàn)多元化評價、突出過程性評價、關注學生的

個體差異，促進學生全面而有個性的發(fā)展；充分發(fā)揮優(yōu)化教育實踐的功能，幫助教師不

斷更新教育觀念、轉變教學方式；促進本校嚴格落實國家課程方案，逐步建立適應普通

高中新課程實驗需要的教學管理制度；引導社會樹立正確的人才觀和教育質量觀，營造

全面實施素質教育的良好氛圍。

如何評價當代教育？

當代的教育是素質教育偽裝下的應試教育！

過分強調不怕吃苦多做題，而忽視了個性發(fā)展與創(chuàng)新。

高考要繼續(xù)，升學要存在，全面實施素質教育只能做為一個響亮的口號，現(xiàn)在走的還是應試教育的老路。而且這條路走的更艱苦。為什么應試教育還普遍存在？因為有廣泛的社會需求，家長都認可。一直有考試改革(尤其是高考改革)的呼聲，現(xiàn)在卻有更多高考改革遇冷的報道，為什么考試這么難改，因為現(xiàn)在實在找不出比考試更公平的選材制度，考試有了讓平民有了改變命運的機會，在考試中沒有特權，是廣大人民都接受的制度。為了考入名校，學校***用了題海戰(zhàn)術，學生爭分奪秒有了吃苦精神。據(jù)說就連美國也來學習我們的應試教育了，他們搞不明白中國的學生為什么這么能吃苦。

應試教育有其存在的合理性，吃苦精神也值得提倡。但是在吃苦的同時也要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在應試教育的環(huán)境下，學生的自我意識和個人色彩受到強大的約束。大家都在千篇一律、默守成規(guī)。在學校學生統(tǒng)一穿校服，統(tǒng)一坐姿，統(tǒng)一發(fā)型等等，誰要跟別人不一樣，輕則批評重則懲罰。標新立異是不被認可的，“木秀于林，風必摧之”，千萬別出頭，跟著做就好，所以，學生總是很守規(guī)矩。不會自己拿主意，不會自己發(fā)現(xiàn)問題，不會自己解決問題。一切等別人給安排，作業(yè)都是老師留，否則自己不知道做什么。資料都是老師讓買什么就買什么，自己不知道買什么。葉圣陶說“教是為了不教”，而我們的學生都是在等著教，很少有自己學。學生從來不質疑老師，對學問缺少思考和創(chuàng)新。什么時候學生學會主動學習，自己思考，自己生存，自我發(fā)展，而不是被催著學，我們的教育就成功了！

當代教育的主流是好的，不可否認，也不可取代！因為我們一直搞的就是一種不完全素質教育，要完全嗎？你得付出更多艱辛與努力！話又說回來，你連學習這點艱辛、這點苦你都受不了，你還受得了啥呢？

當代教育問題，更多的是社會的問題，當然也有老師教學方法的問題，隨著社會的發(fā)展，近些年一些輿論的想到作用，讓很多學生不再一心想學習，而被社會上各種的其他價值觀所改變，比如選秀，比如電子競技，當然不是說這兩者不好，相對于學習游戲可能比學習更有意思，更加吸引孩子，導致孩子不再喜歡學習。還有就是現(xiàn)在很多學校的老師都不是特別負責，在學校只盯著學習好的學生猛夸，忽略了那些成績不是很好的學生的感受，也會導致學生對學習不感興趣；

反觀那些大多數(shù)學生很喜歡的老師，往往課堂的氣氛都很活躍，這一科目成績都不差，希望更多的老師可以反思。

還有學校的問題，這里面就更大了，不能拿出明面說。

義務教育的作用并不是提高全體公民素質的上限，而是提高全體公民素質的下限。

許多人在抨擊中國的教育，這無疑是放大了中國教育的弊端，無視了它的巨大作用，在我看來這是一種很不成熟的看法，或者說自以為看透了這個國家的本質拿來吸引人眼球，或拿來發(fā)泄不滿，正是這些人在放大中國教育的弊端，從而逐步影響到整個社會對中國教育的焦慮。

我們的教育也在改革，制度逐步完善，內容也在與時俱進，中國教育要是真是無可取之處，能有這么多人才嗎?能有現(xiàn)在在科技、文化、經(jīng)濟等各個方面的成就嗎?能有中國現(xiàn)在的發(fā)展盛況嗎?

我絕不否認中國教育存在的問題，教育投入相對不足、城鄉(xiāng)差距大、天價輔導盛行、教師師德有待加強等等，但是這些問題，國家難道沒有看到嗎，看到了，也正在解決，我們要有耐心，這不是一朝一夕能過完成的。

到此，以上就是小編對于幼兒教育的發(fā)展性評價的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育的發(fā)展性評價的2點解答對大家有用。