重師大特殊教育考研題目,重師大特殊教育考研題目及答案

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于重師大特殊教育考研題目的問題，于是小編就整理了2個相關介紹重師大特殊教育考研題目的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？
2. 山東焦家到底挖出了啥？為何會引起轟動？

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

1、什么是體罰？就是對一個人進行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對一個人的身體進行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內出血等。

2、什么是變相處罰？

強迫一個人在烈日下暴曬，不允許喝水，強迫一個人干超出人體能力的體力運動或者通過語言的方式進行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學生？一開始我認為老師是可以懲罰學生的。但是，通過全國各地相繼報道的老師懲罰學生的視頻后，我改變了原來的想法。覺得老師不能懲罰學生。為什么這樣說呢？本來，老師懲罰學生的目的就是要令學生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認真聽課學習，做一名遵紀守規(guī)的三好學生。在懲罰過程中達到教育學生守紀律的目的。現在不贊成老師懲罰學生是：現在的老師懲罰學生已經超出了教育學生的范圍。打一二下是為了讓學生記住，不聽話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的。可惜啊，老師對學生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對學生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學生的目的忘記得一干二凈啦，學生已經表明自己錯了老師還不放過學生，非要把學生打得皮開肉綻，骨折，甚至把學生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保護法》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為?。‘斎贿@種行為只發(fā)生在個別老師的身上，不能代表所有的老師都會這樣。但是，就這么個別的老師的惡劣行為已經警示所有的老師，對學生的教育不能只是用單純懲罰來處理，三觀教育才是教育學生的目的。學生沒有好的品德，分數再高也會迷失人生的目的。

體罰即用罰站、跪、打手心、打板子等方式來處罰孩子的錯誤的教育方式。筆者認為：望文生義，體罰就是通過暴力手段對孩子身體進行責罰，以造成身體的疼痛感為突出特征，使犯錯者身體受到懲罰，從而達到教育的目的的行為方式。

變相體罰即為間接體罰，就是不直接讓受教育者身體疼痛，而是通過一定的形式，經過一定的過程后才能感到身體疼痛或身心受到傷害的行為方式，如抄作業(yè)20遍50遍等簡單粗暴的教育方式為變相體罰，這種變相體罰對學生的身心傷害更為嚴重。

懲罰是一種常見的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心健康能承受的前提下***取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用，是一種行為和手段，所以老師可以適當的進行懲罰，但要有度，不能把懲罰當體罰或變相體罰來使用。

體罰就是指對人體進行外力作用，致使受侵害人的身體及心理受到傷害，如造成肢體受損，精神恍惚，出現心理障礙等。變相體罰是指對受害人進行的一種非暴力行為，但造成的后果同樣會給受侵人從身體和心理兩方面?zhèn)?。我認為作為老師不能體罰和變相體罰學生，但對學生進行必要的懲戒是應該有的。懲戒是指對被教育對象出現的錯誤言行，所***取適當的懲罰，讓學生明是非，辯事理，棄惡從善。我認為沒有懲戒的教育是失敗的教育。

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。

這也就是說，體罰是用暴力的手段對學生的身體進行傷害。

通俗說，就是打學生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學生難受的方試。

這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學生或諷刺挖苦學生等。

因為巜未成年人保***》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學生的。

您好！很高興回答您問題。

《中華人民共和國義務教育法》第二十九條：教師應尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

學生是一個完整的生命個體，個體之間就會存在差異，作為教師應因材施教，促進學生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學生？

1、體罰：對學生進行身體上的懲罰，比如：打手心、打***、罰站、罰跪等。通過這樣的教育方式讓孩子聽話，對學生身體上不僅會產生影響，而且學生心靈也會受到危害。素質教育提倡：老師與學生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學生怎么做；

2、變相體罰：要求學生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對學生心靈上的傷害超過體罰，對學生人格也是嚴重的侮辱。教師要學會換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學生；

3、教師能不能懲罰學生？答案是肯定的，不能！那對于調皮搗蛋學生怎么辦？我想說，只要你從事教師崗位，永遠都避免不了會遇到調皮搗蛋的學生。至于怎么應對，建議在教學中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學生的辦法。

多和學生交流，了解學生狀態(tài)。這就是為什么現在的教育對老師的要求會更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學習，反思教育經驗吧。

山東焦家到底挖出了啥？為何會引起轟動？

歡迎打開歷史寶藏。

焦家遺址位于中國山東省章丘市龍山街道焦家村西北，城子崖遺址以北4公里處，為一處自新石器時代大汶口文化中晚期延續(xù)至商周時期的古文化遺址，總面積約為24萬平方米。距今已經有四五千年了。

這其中無數的考古發(fā)現，就這個巨人骨骸，最為驚世駭俗。

這個“山東大漢”真的是名符其實。根據骨骼測算，這個小巨人，身高可達近兩米，這一發(fā)現真是震驚了世人。

以前人們總是覺得遠古人生活條件原始，身材不會太高大。山東的這一考古發(fā)現，讓我們看到了五千年前的男性身軀。

看來山東大漢真的是有歷史基礎的。

不過也不能通過這一個遠古人類的骨骸，就推測當時的人都是人高馬大。

2017年，考古隊在山東焦家村發(fā)掘了一批5000年前“巨人墓”，最高身高近2米，平均身高遠遠超過了現代人，這次重***現完全顛覆了我們對古人身高的常規(guī)認識。

焦家遺址位于濟南市章丘區(qū)焦家村一帶，早些年濟南搞建設的時候，就發(fā)現了這片遺址。當時考古隊推測的面積是56萬平方米，然后就做了安全保護。

不料2016年，焦家遺址附近修田間小道時，又發(fā)現了古墓，由于遭到了損壞，山東文物局就組織考古隊進行搶救性發(fā)掘。

經過一年的時間，考古隊發(fā)掘了2170平方米，發(fā)現了大量大汶口文化的遺存。其中包括116座房址、215座墓葬和一段土城墻。

這些房子很有特色，一半在地下，一半露在地面，每一戶排列很有規(guī)律，類似于今天的聯排別墅，不過肯定沒有現代的豪華。

那200多座墓葬大部分都有陪葬品，基本都是陶瓷品和玉器?？脊抨犜诟浇l(fā)掘到了1座陶器制作間，而做工精美的玉器從哪來目前還沒找到相關依據，所以還不清楚出處。

另外，陪葬品中還發(fā)現了動物殉葬品，有豬、狗、老鷹等。

這次發(fā)掘最讓人震驚的就是古墓主人的身高，按古墓規(guī)模來判別身份的話，部落首領的身高近2米。比部落首領身份稍低的幾十個古墓主人，身高普遍在1.8米以上。

而剩下的一百多普通族民，身高絕大部分都在1.7以上。這太恐怖了，平均身高一算比5000年后的現代人都還高不少。

專家的解釋說：“這一時期已進入農耕時代，而且已開始飼養(yǎng)家禽，所以身體素質也有所[_a***_]?！庇袥]有一種要暈倒的感覺？

到此，以上就是小編對于重師大特殊教育考研題目的問題就介紹到這了，希望介紹關于重師大特殊教育考研題目的2點解答對大家有用。