杜威德育生活化教育思想,杜威的德育教育思想

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杜威德育生活化教育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍杜威德育生活化教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 杜威关于教育的社会目的的思想？
2. 陶行知的学前教育的爱国思想？
3. 对中国应式教育你们怎么看待这个问题呢？
4. 教育对经济制度起什么作用？

杜威关于教育的社会目的的思想？

杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量

陶行知的学前教育的爱国思想？

【 陶行知 】——中国近现代著名教育家

1， 在陶行知影响下，二十年代出现了一个乡村教育思潮和乡村教育运动。P177

2， 1927，陶行知创办南京试验乡村师范学校，后改称晓庄学校。

3， 陶行知的理论体系是：“生活教育。”

4， 陶行知，总结“即工即传”的办法，创“小先生制、传递先生制”，对扫盲及教育有重要影响。P178

对中国应式教育你们怎么看待这个问题呢？

素质教育和应该教育争论多年，至今没有一个结果。不用纠结“素质教育”还是“应试教育”了, 这根本就是两回事儿不可否认和难以避免的是，就如同一千个人心中有一千个哈姆雷特那样，每个人对素质教育和应试教育实施方法的理解都不尽相同。这些不同的理解和认识导致了对素质教育和应试教育的解读的多样化、复杂化，甚至导致了一些人在进行解读时产生谬误。

在大多数国人的观念里，国外是“素质教育”，是个性化教育，而中国是“应试教育”，这是西方教育和国人才培养方式里最大的不同。还有人觉得，西方教育学生边玩边学，一点也不痛苦，而中国学生整天与作业为伴，根本没有一丁点属于自己的课外时间。总而言之，素质教育好，应试教育不好。

这样的结论太过于片面，他们根本不知道，西方的教育简直比应试还应试，高等教育下更是比登天还严格。所以到底是谁说西方学生不做作业不考试？国内外教育存在明显差异，互有优势，各具千秋。我国受到传统应试教育影响，在教育中，教师始终占据主导地位，虽然曾尝试教育改革，以学生为主，以教师为辅，但是应试教育的根本考试，阻碍了教学改革的初衷。而西方教育以考核学生综合素质为教学主导，日常教学非常活跃，很少见到老师滔滔不绝的讲解知识点，而是有很多的讨论、口头报告和小组辩论的内容。这与中国的教育差异很大。

教育树人，百年大计。应试教育被很多人吐槽，但是不可否认，应试教育更容易让教育变得公平，更可以让社会阶层流动。因为，应试教育可以凭借自身努力减少因贫富带来的教育差距，而素质教育其实考验的并不是孩子的智力，更多考验的是家长的经济条件。多数孩子生下来，天赋差异并不是很大，但是因为后天因素的影响，才产生了距离。富人的孩子能够接受全方位教育，更加适应素质教育带来的优势。然而，美国拥有令人羡慕的素质教育，却也做出了改变。正是如布什2001年的“不让一个孩子掉队”法案一样，想要在素质教育的弊端下，为更多贫穷孩子争取一份竞争的公平，这或许是美国教育试图靠近中国教育的原因。

素质教育不等于不考试，素质教育考试并不矛盾。推行素质教育就是要对考试的内容、方法，以及对考试结果的评价等等都进行一系列的改革，建立旨在促进学生素质发展，促进教师不断提高素质和不断促进课程、教材、教学改革的评价体系。只要正确地、科学地实施考试，就完全可以引导素质教育走向既定的目标。同时，可以有效地激发和维持学生的积极性，投入到学习过程，从而提高素质教育的质量。

素质教育注重德智体美个人综合素质的全面发展，当然也包括以分数为衡量标准的应试能力；应试教育的过程也有提高学生的素质，但太过注重应试能力，“唯分数至上”简而言之，应试教育只重视应试，但素质教育在应试之外还重视其他能力。应试教育和素质教育二者应该合二为一，不可分割。什么叫素质，一个人有修养，有品德就是素质，难道应试教育就教育不出来有品德的学生吗?

日本这次奥运延期，不知大家有何感想？大家为什么这么关注奥运，欣赏奥运？为什么《大脑》上次引起轩然大波？

无它，公平二字而已。

中国人囗众多，这是一个先决条件。以马太效应来说，一步落后，步步落后，对后面的人来说，基本没有机会。如何给大家相对公平的机会，就显得非常重要。

第二，中国历来以家族化生存形式存在。比如像新晃操场案，一个家族在当地可算只手遮天，全新晃人都知道邓老师在操场下，愣是二十年才翻出来，还是因为其它事件翻出来。所以公平的考试尤其重要。

第三，阶层已在固化，寒门机会稀少，高考是极少的比较公平的方式了。

虽然应试教育我不喜欢，但大家应该能看出来，我非常维护相对公平度较高的高考。所以，我举手站队中国应试教育。

应试教育的确是一种非常糟糕的教育体制，因为它彻底违背教学的基本原理，摧毁学生的学习兴趣，但它反而有可能是所有糟糕教育体制当中，很不错的一种了，尤其是对于平民来说。中国人口这么多，地域不同，受教育的环境和教育体制不同，要想全部统一化，目前很难做到。虽然应试教育毁掉一批孩子，但是应试教育下孩子们强制性地学会了很多知识，在没有更好的教育能够面向全体或绝大多数外，应试教育也从某种意义上起到了至关重要的作用。在实行一种新型教育推广前不也得有很长时间的适应期吗？

简而言之，只要教育还具有选拔功能，应试教育就不能改，即便增加了素质教育的内容，但最终结果依然会演化为“分，分，学生的命根儿”的竞争。

教育资源短缺实际上是经济资源短缺，在经济还不发达的今天，就业有压力，教育自然就有压力。社会福利好了，就业压力减轻了，教育资源自然也就满足了。但是我们不得不清醒地认识到，竞争可以推动社会资源的优胜劣汰。没有了竞争也就没有了活力也就没有了发展的动力，适当的竞争是非常必要的。

反观历史上的科举制度，这是中国历史上人才资源向中央政府流动的最好的机制之一。对于国家机器和统治阶级来说，吸纳优秀人员进入到国家管理体系中，对国家的中长期发展也是非常有利的。它远远好于世袭制和保甲制。老百姓读书为官治国平天下是有路径的，是有机会打破阶级固化的。对于老百姓来说，“如果没有高考，你还拼得过官二代和富二代吗？”

在这个发展时期，适合中国社会不断向前进步和发展的，应该有应试教育的的贡献。应该因势利导，以考促学，以考促教，引导同学们从“读死书读书死”中走出来，培养出“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心的”具有国际视野的新型人才。

中国式教育有两个特点，一是“剧场效应”体现在教学为主的领域。二是“功利教育”体现在心育的残缺。

一、“剧场效应”中，教师、家长、学校都事推手。

“三更灯火五更鸡”自古都是“优秀和上进”的典范，自古都与“成功”有着直接的因果逻辑关系。“没有最好只有更好”一直都是我们“优秀”的信念……，竟然到了这个时代，这些依然被尊为神旨！以至于我们只会做加法做加法再做加法！

全国教育身陷剧场效应的漩涡，无数人为之推波助澜，它也如可怕的海啸让人无处可逃。在一阵阵狂乱之中，我们听不见内心的呼唤，也忘记了思考教育真正的目的是什么，初心是什么。

二、“功利教育”源于家长、教师、学校对切近的利益的贪恋。

切近利益如此诱惑人心，让人深陷其中：切近的利益可以量化，如今离开了量化我们就不会做事；切近的利益可以拿来答对不安、满足需要，可以让我们“证明自己”；切近的利益是“有用”的东西，当我们忙于对它的“追求”的时候，我们完全丢下了对一切自然的思考，我们的劳动对象也就变成了对我们有用的工具。

这样的教育培养出的是大批精致利己主义者和现实主义者。他们共同缔造着没有安全感，没有幸福感，没有感恩情怀，没有诚信，没有远大理想和希望的社会。

过往的中国式过马路，中国式排队，毒奶粉中国式足球等等都是这种教育的产物。

现在，社会似乎察觉，从下游（社会）到上游（家庭教育学校教育）的行动正在进行中。期待有更多人意识到这些问题，参与其中，改变自己的认识影响身边的人。

教育对经济制度起什么作用？

一、教育与现代经济制度的联系

从宏观层面来看，学校教育的相应变化是适应经济制度变迁的产物，且是变迁的一个重要侧面。

当以私塾、家庭教学或学徒制为主要方式的教育不能满足工业化大生产对工人技能培训的要求时，班级授课制应运而生并延续至今。新兴制造业对大量技能工人的需求和工人为受教育权利的斗争力量结合在一起，促使了为数较多的国家在其工业化初期开展了普及初等教育的运动。而后，伴随着产业结构的再度升级、科技发展和社会变迁的加速，高等教育大众化和终身教育运动首先掀起于北美和西欧等发达国家，并正在成为波及整个世界的浪潮。

产业结构升级引发教育变革，从反而所证明的观点是，教育对劳动力知识技能的培养和对科技进步的有力促进作用使其自身成为支撑现代经济发展的一支重要力量。一个例证是，日本、韩国、巴西等后发现代化国家，其教育结构的升级先于产业结构升级战略即加快和自身现代化进程。而有关教育对一国经济贡献的研究也证明了这一观点。

从中观层面看，学校组织与现代经济制度中的各种经济组织遥相呼应。整个学校教育并辅之以各类非正规、非正式教育，构成一个层次与类别校对庞杂的体系，而这一体系的终端与经济制度中就业岗位有着很好的对应关系。

教育对经济制度起什么作用这个问题，首先要弄明白制度是什么。同时还要弄明白教育到底是什么这两个问题。

首先制度是什么百度百科是这么说的：

1、在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范；

2、制订法规；

3、规定；

4、指规定品级的服饰；

5、制作；

6、制作方法；

7、规模、样式；

8、规制形状；

教育从根本上说能够促进国家经济制度的发展，无论是个人教育、家庭教育、国家教育，在促进人的发展的基础上能够最终促进国家经济的发展。

国家为什么要大力发展教育？

教育可以培育人才，教育是个人发展的最理想之路、是国家发展的基石。教育与民族兴旺、人民福祉和国家未来息息相关，因此，无论是义务教育还是高等教育，国家都越来越重视教育的发展。

放眼过去，20世纪70年代发生的错误事件就是最大的教训。当时由于错误的思想，导致无数知识分子收到了迫害，学校停课、科研机构被解散等等，教育界遭受了重大损失，全国大批量的文盲出现，也正是在那个时候，出现了“文化断片”，进而出现了“科技断片”。

而中国与发达国家的差距在那个时候进一步放大，经济发展严重滞后。可以说，在那个时候，埋没了多少人才，可以说，如果不是这次事件，中国后来原子弹、氢弹研制成功的时间将会大大提前。

在那次事件之后，邓小平认识到了中国的未来需要大力发展教育事业，因此，从那个时候开始，高考恢复，能够出国接受教育的人也越来越多，促进了国内教育的发展，求学归来的学者也带回了先进的技术，极大的促进了我国科技、经济的发展。

放眼当下，中美关系越来越紧张之际，国内哈工大、哈工程、国防科大等多所科研院校上了美国的“黑名单”。为什么？就是因为这些学校通过教育培育了大量的高科技人才，而这些人才以后将会在我国的科技、军工、经济领域做出重大贡献，为我国经济发展开拓创新，足见教育对我国经济、科技的重要性。

教育与经济制度可以说是相辅相成

人才可以通过教育培育而产生，国家的发展需要不断有新的人才涌现才能不断前进，人才更迭，最根本的还是靠教育。而经济制度也需要通过一代接一代的人来进行传承，发扬光大，甚至创新。

而经济制度得到了传承、创新之后，会进一步促进教育的发展，促进教育的公平，从而培养更多的社会主义接班人。

到此，以上就是小编对于杜威德育生活化教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于杜威德育生活化教育思想的4点解答对大家有用。