現(xiàn)代幼兒教育女專家是誰(shuí),現(xiàn)代幼兒教育女專家是誰(shuí)啊

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于現(xiàn)代幼兒教育女專家是誰(shuí)的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹現(xiàn)代幼兒教育女專家是誰(shuí)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園中班提前教學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、認(rèn)字、寫生字這樣好嗎？ ？

幼兒園中班提前教學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、認(rèn)字、寫生字這樣好嗎？ ？

幼兒園中班提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，數(shù)字、英語(yǔ)、認(rèn)字寫生字，這樣的情況好不好？當(dāng)然是不好了，首先幼兒園禁止教授孩子小學(xué)化知識(shí)，所以教育部既然規(guī)定了幼兒園不準(zhǔn)教授還是小學(xué)化知識(shí)，說(shuō)明從各個(gè)方面和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒園的孩子確實(shí)是不適合學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)的，是有一定弊端的。

特別是對(duì)于幼兒園中班的孩子，這樣的情況下讓他提前去學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識(shí)，真的太早了。并且只要讓孩子學(xué)習(xí)了小學(xué)化知識(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)讓孩子寫字的情況，對(duì)于幼兒園中班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的弊端。

比如說(shuō)會(huì)影響幼兒手指的發(fā)育，幼兒園中班的孩子手指還沒(méi)有發(fā)育完全。所以這個(gè)時(shí)候如果讓孩子寫字的話，會(huì)容易對(duì)他的手指造成彎曲，影響他的手指發(fā)育，我們經(jīng)常可以看到孩子寫完一張作業(yè)之后，他的右手中指會(huì)有一個(gè)特別深的小窩，等時(shí)間長(zhǎng)了這個(gè)小窩慢慢的就會(huì)凸出來(lái)，孩子的手指一看就明顯的已經(jīng)有一點(diǎn)彎曲了。所以說(shuō)為什么不讓幼兒園的孩子早點(diǎn)來(lái)寫字，主要就是為了避免影響孩子的手指發(fā)育。

當(dāng)然了這些情況在公立幼兒園肯定不會(huì)發(fā)生的，因?yàn)楣⒂變簣@不教授孩子小學(xué)化知識(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)給孩子布置作業(yè)的情況了。但是現(xiàn)在家長(zhǎng)的思想覺(jué)得孩子如果不在幼兒園內(nèi)的時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)小學(xué)化知識(shí)，那么他到了一年級(jí)的時(shí)候根本不適應(yīng)一年級(jí)的生活，到時(shí)候跟不上其他小朋友怎么辦？

所以他們就會(huì)讓孩子去上教授小學(xué)化知識(shí)的私立幼兒園，讓孩子在幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)一部分小學(xué)化知識(shí)。這樣等孩子到了一年級(jí)之后就能跟得上一年級(jí)的學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)的這種望子成龍、望女成鳳的心理我們都是可以理解的，但是也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力為孩子考慮一下。

家長(zhǎng)不覺(jué)得讓幼兒園中班的孩子過(guò)早的學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種特別大的負(fù)擔(dān)嗎？會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫幔亢芏鄷r(shí)候我們看到幼兒園的孩子，每天放學(xué)之后不能看電視，不能玩游戲，背著書包就要回家寫家庭作業(yè)，并且一寫就要寫到八九點(diǎn)鐘。一年級(jí)的孩子教育部還會(huì)規(guī)定說(shuō)出現(xiàn)減負(fù)的情況，盡量少布置作業(yè)，幼兒園的孩子的作業(yè)情況比小學(xué)生的作業(yè)還要多，所以家長(zhǎng)看了之后難道不覺(jué)得特別心疼嗎？

并且幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)不是對(duì)所有的孩子都有好處的，對(duì)于有的孩子會(huì)產(chǎn)生一定的弊端，到了上一年級(jí)的時(shí)候養(yǎng)成一定壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這樣的情況下，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)，還不如不讓他學(xué)。

為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在說(shuō)句實(shí)話沒(méi)有反應(yīng)特別愚鈍、不開竅的孩子了，孩子都是比較聰明的，學(xué)習(xí)什么東西也都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快。如果孩子在幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)了小學(xué)化，那么到了一年級(jí)之后，老師講課的時(shí)候，他們肯定會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有吸引力了，他們已經(jīng)會(huì)了。

不好，完全不符合孩子的發(fā)展規(guī)律，而且教育局也明確規(guī)定，不可以！幼兒園不可以提前教小學(xué)的知識(shí)。撇開政策不說(shuō)，用自身實(shí)例來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

大女兒今年6歲，由于是九月中旬出生的，所以就讀多了一年中班。小班和中班在A幼兒園，復(fù)讀中班在B幼兒園（怕人家笑話她留級(jí)換了學(xué)校）。給大家盤點(diǎn)一下，中班就學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、認(rèn)字、寫生字的壞處：

孩子的手部骨骼，在5周歲才剛好發(fā)育完整。大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：中班的孩子，抓筆都是亂七八糟的，怎么糾正都不行。人家小手都還沒(méi)為抓筆做好準(zhǔn)備，就非得抓人家上陣，孩子難受，家長(zhǎng)費(fèi)盡，弄不好還會(huì)造成孩子的骨骼發(fā)育不良；

女兒班上是有一些孩子學(xué)得不錯(cuò)的，可能我家女兒比較笨。但是這些學(xué)得好的孩子，當(dāng)家長(zhǎng)叫多練幾次的時(shí)候，總是會(huì)來(lái)上一句：“我已經(jīng)會(huì)了！”然后親子矛盾就開始了。

夫人就是典型的強(qiáng)迫癥家長(zhǎng)，必須要孩子一板一眼的坐好寫好讀好，問(wèn)題是5歲的孩子，專注力也就那么10分鐘不到，寫一版字讀一頁(yè)書，起碼得花上半小時(shí)，完全就脫離了孩子的極限。接下來(lái)就是怒吼：“怎么那么不專心啊！能不能認(rèn)真點(diǎn)?。憘€(gè)1都寫一晚上...(此處省略1000字）”

然后女兒只要到了作業(yè)時(shí)間，就必然哭得稀里嘩啦，還和老師說(shuō)：“媽媽不愛(ài)我了”，再次哭得稀里嘩啦。

其實(shí)按年齡算，女兒今年九月份就應(yīng)該讀小學(xué)了，她比班上的同學(xué)都長(zhǎng)上一歲。換了學(xué)校之后，第一學(xué)期沒(méi)布置過(guò)任何學(xué)業(yè)上的作業(yè)，就是畫畫和安全知識(shí)培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期，就這兩天剛剛有了。寫一版“1”。

明明就一年多沒(méi)練過(guò)，明明一年前就是怎么改都坐姿不正，明明一年前就是怎么寫都寫不直，明明一年前一版1就得寫兩三小時(shí)，今天，就兩個(gè)小時(shí)前，5分鐘，正兒八經(jīng)的寫完。

從幼兒發(fā)展的角度，其實(shí)不好。

中班幼兒在思維上還以形象思維為主，對(duì)抽象的事物還是難以理解。為什么幼兒算數(shù)要數(shù)手指？就是要借助具體的事物才能理解抽象的數(shù)字。

拼音，數(shù)學(xué)等都是比較抽象的東西，至少要在大班，最好一年級(jí)再開始。

其實(shí)中小班的小朋友去報(bào)興趣班就會(huì)發(fā)現(xiàn)，涉及形象思維的，小孩子根本學(xué)不會(huì)，只會(huì)照貓畫虎或者死記硬背。

但社會(huì)如此，誰(shuí)都不希望輸在起跑線上。這才造成了這一種現(xiàn)象。

我認(rèn)為，最早大班開始學(xué)習(xí)這些東西。

這一問(wèn)題是許多家長(zhǎng)和從事幼兒教育工作的老師們所糾結(jié)的問(wèn)題，在幼兒園中班教這些課程可以確定的說(shuō)是不合適的。

首先，我們從幼兒園中班孩子 們的成長(zhǎng)過(guò)程去分析：這一年齡段孩子日常生活的自理能力還未形成習(xí)慣，還不能用自己的語(yǔ)言向家長(zhǎng)和幼教老師們明確表達(dá)自己的需求。如果在幼兒園中班的教學(xué)過(guò)程中將這些引入進(jìn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)是弊大于利的。幼兒園中班的孩子需要接受的教育是日常生活的自理能力，以及用簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求。中班的孩子所需要的是形象的、感性的、色彩鮮明的、簡(jiǎn)單而豐富多彩的知識(shí)教學(xué)。比如說(shuō)顏色的辨識(shí)、日常生活基礎(chǔ)知識(shí)的接收、食物的分辨、簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)、豐富而多彩的***生活等，這些是幼兒園中班孩子們所需求的。如果將拼音、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等引入到幼兒園中班的教學(xué)過(guò)程中，***如這樣做了將會(huì)使幼兒園中班的孩子在未能掌握他（她）應(yīng)該掌握的知識(shí)情況下產(chǎn)生一種復(fù)雜的、混亂的、不知所措的局面。

其次，我們?cè)谟懻撌欠駥⑵匆?、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程引入到幼兒園中班的教學(xué)過(guò)程時(shí)可以參照世界上教育一流國(guó)家的教育模式，比如：芬蘭，眾所周知，芬蘭的教育在世界上屬于一流的教育，美國(guó)和日本等一些教育高度發(fā)展的國(guó)家都在模仿芬蘭式的教育。二0一八年，國(guó)家教育部派了參觀團(tuán)到芬蘭觀摩學(xué)習(xí)，芬蘭國(guó)家教育機(jī)構(gòu)也以***的名義派出人員與我國(guó)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流。據(jù)有關(guān)書籍的表述，芬蘭的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)習(xí)日常生活方面的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)課的教育都是在類似于我國(guó)小學(xué)一二年級(jí)開始的。更何況我國(guó)幼兒園中班孩子們?nèi)粘５纳钸€沒(méi)有達(dá)到能自理的能力，還需要家長(zhǎng)和幼教老師的幫助和指導(dǎo)。如果將拼音、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程引入到幼兒園中班的教育規(guī)劃中，是不適合這一年齡段孩子的。

最后，建議將拼音、英語(yǔ)、數(shù) 學(xué)等課程引入到幼兒園大班下學(xué)期的過(guò)程中去進(jìn)行，如果這樣做了，效果要比在中班進(jìn)行好些，也會(huì)為幼小銜接的過(guò)程打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

到此，[_a***_]就是小編對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育女專家是誰(shuí)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于現(xiàn)代幼兒教育女專家是誰(shuí)的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。