東西方教育思想的變化特點(diǎn),東西方教育思想的變化特點(diǎn)是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于東西方教育思想的變化特點(diǎn)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹東西方教育思想的變化特點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中西方古代教育思想有什么差異性？
2. 中西方現(xiàn)代教育文化的差異？
3. 東西方公民教育的差異比較？
4. 中西方在中古時(shí)期教育的特色？

中西方古代教育思想有什么差異性？

從發(fā)展的趨勢來看， 中西方教育古代思想存在差異性是不爭的事實(shí)，不同國情呈現(xiàn)出不同的教育特點(diǎn)也毫無非議。

文化傳承和演進(jìn)方式不同是形成中西方古代教育思想的根本原因。

中國教育重道義，西方教育重功利；中國文化崇尚和諧，西方文化崇尚競爭；中國教育注重群體，西方教育注重個(gè)體。

中西方文化的差異性 (一)從思維方式上看，西方人注重思辯理性分析實(shí)證，剖析整體再加以綜合；中國人注重直觀、整體、經(jīng)驗(yàn)。

(二)從價(jià)值取向看，西方人注重以自我為中心，重個(gè)人、重競爭；中國人注重群體、社會(huì)、和諧。

（三)從***道德上看，西方人注重個(gè)人放任，創(chuàng)新發(fā)展，張揚(yáng)榮譽(yù)；中國人注重謙虛謹(jǐn)慎，不偏不倚。

(四)從行為規(guī)范上看，西方人“重利”、“重法”中國人“重義”、“重情”。

（五）從社會(huì)關(guān)系上看，西方人平等意識比較強(qiáng)，中國人等級觀念比較強(qiáng)。

中西方現(xiàn)代教育文化的差異？

中國的教育與西方的教育，都是偉大的，都是經(jīng)過無數(shù)代人的心血錘煉出來的。但是不得不說，中西方教育在很多方面都有非常大的差異，教育的動(dòng)機(jī)、目的、方式，乃至課程體系和評價(jià)方式都有所不同。

在基礎(chǔ)教育階段，中國傳統(tǒng)教育中，更注重文化知識的掌握，更加實(shí)用。拿數(shù)學(xué)來說，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)首先服務(wù)于計(jì)算；西方教育中，更加注重多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，更加文藝。拿數(shù)學(xué)來說，他們認(rèn)為認(rèn)識到數(shù)學(xué)之美比計(jì)算要重要。

一、文化差異

中國文化源遠(yuǎn)流長，它主要以人倫為出發(fā)點(diǎn)，以禮義為核心。在學(xué)校里要尊師重道，特別是在課堂上學(xué)生要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)對學(xué)校權(quán)威和老師的服從；在家里“家長制權(quán)威”是普遍存在的現(xiàn)象。

西方的文化以人文主義為出發(fā)點(diǎn)，以理性和科學(xué)為核心，重視個(gè)人的發(fā)展。受此文化影響，在西方學(xué)校里，老師的角色就是一個(gè)咨詢者，無論在課上還是課下，老師和學(xué)生的關(guān)系都是平等的；同樣在家庭里，家長都把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，在給孩子做決定的時(shí)候都會(huì)征求他們的意見和興趣。

二、社會(huì)環(huán)境的差異

中國是由封建社會(huì)直接過渡到社會(huì)主義社會(huì)，所以，一些封建思想仍對現(xiàn)在社會(huì)生活產(chǎn)生影響，如現(xiàn)行的應(yīng)試教育的考核制度和古代科舉制度具有一定的相似性。

東西方公民教育的差異比較？

中華教育的主體是通過儒家思想表現(xiàn)出來的。因?yàn)槿寮矣小钢倚ⅰ沟乃枷?，所以?dāng)權(quán)者就把教育工作主要交給儒家來負(fù)責(zé)，以便有利于統(tǒng)治。漢、唐、皆是「內(nèi)用黃老，外尊儒術(shù)」；宋朝尊敬文人，但不以儒家為唯一的行事準(zhǔn)則；明朝遵循的是程朱理學(xué)。

儒家教育注重綜合，講究內(nèi)在，對已知的知識不斷累積，故有「溫故而知新」，又善于多方位的進(jìn)行思考。

它的不足之處就是對思想的自由有一定的禁錮，使人缺乏創(chuàng)造力和，條理性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，不夠精確，學(xué)生往往好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，認(rèn)為已經(jīng)了解了事物的總綱，就不肯腳踏實(shí)地的研究分析事物的細(xì)節(jié)。

中西方在中古時(shí)期教育的特色？

第一，作為世界文化的搖籃，東方產(chǎn)生了最早的科學(xué)知識、文字以及學(xué)校教育。
   第二，各國的教育及不同時(shí)期的教育各有特征?？偟膩碚f，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相應(yīng)，教育具有強(qiáng)烈的階級性及等級性，學(xué)校主要招收奴隸主子弟，并按教育對象的等級、門第而被安排進(jìn)入不同的學(xué)校。
   第三，教育內(nèi)容較豐富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了統(tǒng)治階級的需要，也反映了社會(huì)進(jìn)步及人類多方面發(fā)展的需要。
   第四，與教育內(nèi)容繁復(fù)相應(yīng)，教育機(jī)構(gòu)種類繁多，形態(tài)各殊，有助于滿足不同統(tǒng)治階層的需要，既具有森嚴(yán)等級性，也具有強(qiáng)大適應(yīng)力。
   第五，各國在教育方法上不乏創(chuàng)新之舉，但總的來說，教學(xué)方法簡單，體罰盛行，實(shí)行個(gè)別施教，尚未形成正規(guī)的教學(xué)組織形式。
   第六，知識常常成為統(tǒng)治階級的專利，故教師的地位較高，與后來古代希臘、羅馬學(xué)校教師社會(huì)地位卑下形成鮮明對比。

到此，以上就是小編對于東西方教育思想的變化特點(diǎn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于東西方教育思想的變化特點(diǎn)的4點(diǎn)解答對大家有用。