大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想品德教育规律有哪些的问题，于是小编就整理了4个相关介绍思想品德教育规律有哪些的解答，让我们一起看看吧。
论述德育教育的规律和特点？
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育旨在培养学生的道德信念和人生观形成学生的道德行为习惯主要属于伦理领域。②德育要解决的矛盾主要不是求真不是学生对事物的知与不知以回答世界是什么的问题；而是求善、知善、行善回答世界应该是什么的问题。③品德是个性素质结构的重要因素在个性素质结构中起着价值定向的作用。
浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能？
（一）讲授式
1．讲授式是以教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众
讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。
其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。讲授法有一定的局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。
（二）启发式
1．启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式。在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不排不发”。朱熹解释说：“愤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞”。孔子之后，《学记》的作者提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，但不要硬牵着他们走
启发式教学的优点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；
缺点是：学生人数多时使用效果差。
（三）讨论式
1．讨论式是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。
思想品德是什么意思？
思想品德是一门课程，目的是引导学生领悟成长不仅意味着年龄的增长，还意味着生活世界的扩大，引导学生从关注个体、家庭、学校、社会公共生活逐步扩展到关注国家;帮助学生了解我们的国家，感受她的现状、发展与变化，理解她的政治、经济、法律制度，将"小"我融入到"大"我之中。
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。
学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。
文化知识学习如何与思想品德完美统一？
学习优秀的传统文化就是文化知识学习与思想品德学习的完美结合：如《弟子规》、《三字经》、唐诗宋词、元曲、明清小说。它们既是对知识的传授，又渗透着道德伦理的教育；它们既有山水场景描写，又有对友情道义的颂扬；它们既有对丑恶的鞭鞑，又有对正义的渴求；它们既有对官场腐败黑暗的憎恶与反抗，又有对百姓生活的同情与怜悯。在对优秀的文化学习与继承的同时，也学习和继承了优秀的的道德观念。
现在学校开设的课程，如思想品德（道德与法治或思想政治）语文，历史，地理等课程，老师在进行知识教育的同时，会结合所讲知识对学生进行尊老爱幼、文明礼貌、乐于助人、爱国主义、集体主义等方面的教育，并让学生结合所见所闻所做进行说，写，练，力求让学生对这些优秀的思想品德内化于心，外化于行。
除了课程学习外，在学校进行的升旗仪式，运动会，歌咏比赛，公益活动等集体活动中，也培养与巩固学生爱国、集体、互助、感恩、爱心意识。
学校教育之外，家庭、社会、自然界既是学习知识的地方，也是学习和培养规则、和谐、尊重意识和习惯的场所。
因此，文化知识学习无处不在，那么思想品德的学习也应如此。三人行，必有我师焉。文化知识的学习与思想品德的学习应是密不可分的。
到此，以上就是小编对于思想品德教育规律有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想品德教育规律有哪些的4点解答对大家有用。
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