生活及教育的思想家觀點(diǎn),生活及教育的思想家觀點(diǎn)有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于生活及教育的思想家觀點(diǎn)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹生活及教育的思想家觀點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 論陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義？
2. 關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)表述正確的是？

論陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義？

陶行知是中國(guó)近代教育思想家中的重要代表之一，他提倡的生活教育思想在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，陶行知的“教育由生活出發(fā)”的思想，強(qiáng)***育要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這一思想對(duì)于今天的教育有指導(dǎo)意義，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，陶行知強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提倡從小培養(yǎng)學(xué)生的公德心、愛(ài)國(guó)心和家國(guó)情懷。在今天，社會(huì)道德水平不斷倒退，青少年的行為失范成為了一個(gè)普遍現(xiàn)象。陶行知的生活教育思想，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，提高學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要性，對(duì)于解決當(dāng)今青少年面臨的道德困境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

最后，陶行知的生活教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這一思想在當(dāng)今世界，特別是信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，

回答如下：陶行知是中國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的杰出代表之一，他的生活教育思想對(duì)于現(xiàn)代教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和品德。在現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍關(guān)注學(xué)生的智力表現(xiàn)，而忽略了他們的情感和品德培養(yǎng)。陶行知的生活教育思想提醒我們，教育不應(yīng)只注重學(xué)生的知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注他們的情感和品德培養(yǎng)。

其次，陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。在現(xiàn)代社會(huì)，虛擬化和技術(shù)化等現(xiàn)象越來(lái)越普遍。陶行知生活教育思想提醒我們，教育應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

最后，陶行知的生活教育思想強(qiáng)***育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人。在現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和職業(yè)前景，而忽略了他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。陶行知的生活教育思想提醒我們，教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人，讓他們?cè)跒?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-z-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ3a58b4831064c3a7 relatedlink">自己的發(fā)展奮斗的同時(shí)，也能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，陶行知的生活教育思想對(duì)現(xiàn)代教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，我們應(yīng)該通過(guò)他的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，為培養(yǎng)有用的人而努力。

陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義在于，它強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)和目的，即培養(yǎng)人的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。陶行知認(rèn)為，生活本身就是一種教育，而教育應(yīng)該貫穿于生活的各個(gè)方面。通過(guò)生活教育，人們可以獲得實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)也能夠提高自我認(rèn)知和個(gè)人素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)表述正確的是？

教育分三種：家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育，“終身教育”就屬于社區(qū)教育范疇。

對(duì)于“終身教育”的意義，人類很早就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到。比如我國(guó)古代思想家荀子的“學(xué)無(wú)止境”，莊子的“生也有涯而知也無(wú)涯”，孔子的“學(xué)而不厭”，管仲的“四民分業(yè)”，國(guó)外的“活到老學(xué)到”等都體現(xiàn)了“終身教育”思想。18—19世紀(jì)的西方則有莫爾、歐文等“終身教育”思想代表人物。

進(jìn)入20世紀(jì)后，成人教育受到更廣泛的重視。1919年在英國(guó)召開(kāi)了成人教育會(huì)議，會(huì)上提出“教育是人的終身過(guò)程”、“人直到80歲還可以接受教育”等觀點(diǎn)。 在我國(guó)，也出現(xiàn)了許多“普及教育”、“全民教育”、“職業(yè)教育”的代表人物，如：孫中山、陶行知、蔡元培、黃炎培、徐特立等。

而現(xiàn)代終身教育思想的代表人物則是法國(guó)教育家保羅?朗格。他作為聯(lián)合國(guó)教科文組織的終身教育科長(zhǎng)，在1965年在巴黎召開(kāi)的推進(jìn)成人教育國(guó)際會(huì)議上提出終身教育提案，并由大會(huì)討論通過(guò)。隨后，聯(lián)合國(guó)教科文組織于1968年發(fā)布了《終身教育宣言》，確認(rèn)了保羅?朗格的終身教育理論。

2013年9月，我國(guó)習(xí)近平***應(yīng)邀參加在聯(lián)合國(guó)總部舉行的“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)，代表中國(guó)***和人民，對(duì)潘基文秘書(shū)長(zhǎng)提出的“教育第一”的倡議表示了堅(jiān)定支持。提出“百年大計(jì)，教育為本”，明確提出“教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。******指出，"中國(guó)將不斷擴(kuò)大投入，發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力"。

由此可見(jiàn)，“終身教育”在我國(guó)是大勢(shì)所趨，“全民學(xué)習(xí)型”社會(huì)未來(lái)可期。

到此，以上就是小編對(duì)于生活及教育的思想家觀點(diǎn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生活及教育的思想家觀點(diǎn)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。