特殊教育的支持體系有哪些,特殊教育的支持體系有哪些內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育的支持體系有哪些的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育的支持體系有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

1. 民辦教育促進(jìn)法實(shí)施細(xì)則2021變化？
2. 如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

民辦教育促進(jìn)法實(shí)施細(xì)則2021變化？

根據(jù)2021年民辦教育促進(jìn)法實(shí)施細(xì)則的變化，民辦教育機(jī)構(gòu)將逐步享有與公辦教育機(jī)構(gòu)相同的政策待遇，包括資金支持、稅收優(yōu)惠、場(chǎng)地使用等方面的政策。

此外，對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督也將更加嚴(yán)格，以確保教育質(zhì)量和安全。

同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與民辦教育，促進(jìn)教育***的均衡配置，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。這些變化將為民辦教育的發(fā)展帶來更好的環(huán)境和政策支持。

如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你好，感謝邀請(qǐng)，我是一名特教老師，希望我的回答能夠幫助到你。

其實(shí)，在前兩年最新發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（又稱DSM-5）中，就引發(fā)了很大的爭(zhēng)議，因?yàn)樗呀?jīng)放棄了自閉癥障礙譜系中的所有分類，由此一來，阿斯伯格綜合征也不再作為一個(gè)獨(dú)立的診斷標(biāo)準(zhǔn)了。而在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)術(shù)界就在高功能自閉癥和阿斯伯格綜合征是相同的還是不同的問題上，存在著相當(dāng)大的爭(zhēng)論，就是因?yàn)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-m-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ2fd124bde539f278 relatedlink">沒有明確的分類的邊界。

一般認(rèn)為，高功能自閉癥孩子所占的比例較少，大約為10%，主要表現(xiàn)為社交和行為很語言方面的障礙，智力方面接近普通孩子；而阿斯伯格綜合征主要表現(xiàn)為行為方面的障礙，所以，關(guān)于這兩者的分類一直不夠明確。另外還有一種說法認(rèn)為，在思考方式方面以及語言流暢程度方面，阿斯伯格綜合征要優(yōu)于高功能。

在我身邊，當(dāng)家長(zhǎng)聽說他們的孩子是低功能自閉癥的時(shí)候，他們會(huì)聽到關(guān)于他們孩子能力和潛質(zhì)的局限性，碎片式的看法，而孩子的整體性卻被忽視；另外，即使把一個(gè)孩子成為高功能自閉癥，父母也會(huì)指出孩子連續(xù)遭受的各種嚴(yán)重的障礙疾病，所以，專業(yè)人士在孩子的早期教育中使用這類詞匯，就不會(huì)非常公正的確定孩子的潛力。因?yàn)?**都會(huì)抱著這樣的想法，我的孩子是低功能，我們不能有過高的期望；我的孩子是高功能。孩子會(huì)發(fā)展的不錯(cuò)，也不需要特殊的支持；長(zhǎng)此以往，孩子的發(fā)展就會(huì)受到影響。

綜上，與其糾結(jié)一些含混不清，定義不明的術(shù)語，不如關(guān)注孩子的障礙和優(yōu)勢(shì)，找到最合適的支持。

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簡(jiǎn)單的給你介紹一下譜系這三種病癥的特點(diǎn)。

先說什么叫譜系，舉例來說：感冒有普通感冒和流行性感冒兩種，都在感冒的范疇之內(nèi)，是一個(gè)系統(tǒng)的，可以都叫做感冒。

而上述題中的三種，加上不典型自閉癥和兒童瓦解性精神障礙，統(tǒng)稱作自閉癥譜系障礙，意思就是他們雖然之間是有區(qū)別的，但都屬于譜系，從醫(yī)學(xué)角度來講，現(xiàn)在診斷結(jié)果不會(huì)給你劃分出阿斯或者高低功能，直接都?xì)w為譜系障礙。

也就是說他們?nèi)齻€(gè)共有的特點(diǎn)就是三大障礙：社交障礙、語言障礙、興趣狹窄和刻板行為。

那么怎么區(qū)分呢？下面簡(jiǎn)單跟大家講講：

高功能的孩子語言智商落后于操作智商，也就是說當(dāng)聽到他們的語言表達(dá)，再看一下動(dòng)手操作能力，就會(huì)感覺不是一個(gè)人。高功能孩子很少主動(dòng)說話，是封閉性的，對(duì)他人不是太感興趣。對(duì)任何東西的記憶是相片式的，缺少思考性，運(yùn)動(dòng)能力還可以，基本做什么動(dòng)作都還算協(xié)調(diào)，會(huì)在某些方面表現(xiàn)得很正常，有時(shí)候會(huì)錯(cuò)覺以為他們不是自閉癥患者。

而確診為阿斯伯格的孩子，雖與高功能兒童看上去沒多少差異，但智商要比高功能孩子高，善于思考，思維智商高于語言智商，往往腦子里想的事情已經(jīng)跳躍了好幾個(gè)臺(tái)階了，而語言卻總結(jié)不出來也表達(dá)不清楚，他們的肢體協(xié)調(diào)性和靈活度比不上高功能的孩子，社交上雖然主動(dòng)也有興趣，可也不能與正常孩子一樣溝通自如，善于察言觀色，仍然受社交障礙的困擾。不能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，處理人際關(guān)系。
這兩類孩子都有可能會(huì)在某一事物上有特殊才能，超出常人，成為某一個(gè)領(lǐng)域的“人才”。但這類的孩子比例少之又少，也不要其盲目艷羨這類的孩子，我們家長(zhǎng)更希望的是他們都是普普通通的正常人。

而低功能的孩子說白了就是綜合了以上兩個(gè)類別孩子的所有缺陷，看不到優(yōu)于其他類別的地方，學(xué)起東西來慢，也時(shí)常記不住，有些指令動(dòng)作都是機(jī)械性的，條件反射出來的，大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作都比較差，語言甚至沒有，有也是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，攜帶智力低下，分不清親疏關(guān)系，多動(dòng)，注意力不集中，甚至行為問題（尖叫、扔?xùn)|西、自殘、***）。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育的支持體系有哪些的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育的支持體系有哪些的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。