幼兒教育過程就是活動過程,幼兒教育過程就是活動過程嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育過程就是活動過程的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育過程就是活動過程的解答，讓我們一起看看吧。

1. 當代幼兒教育中存在的問題是什么？
2. 請問什么叫教書育人？為什么要教書育人，教育的最終目的又是什么？

當代幼兒教育中存在的問題是什么？

當代幼兒教育事關(guān)祖國未來，現(xiàn)在卻面臨很多問題亟待解決。突出表現(xiàn)在：城鄉(xiāng)教育不均衡；學校管理不規(guī)范；設(shè)施不完備；教師匱乏，好多學校沒有專職幼教老師；急功近利思想嚴重，幼兒園狠拼文化課，把一年級的課教了很多，而忽視了興趣培養(yǎng)；課程設(shè)置不合理，音體美不夠重視……這些方面都不利于孩子成長。誠懇希望引起上級領(lǐng)導重視幼教，還孩子一個快樂的童年，寓教于樂，為祖國美好明天做出貢獻。

當孩子邁進小學校門，成為了一年級小學生，會在短短兩個月內(nèi)學完全部的拼音認讀，并且要求熟練的拼讀，如果沒有基礎(chǔ)的孩子一定會跟不上，這期間孩子的自信心也會受挫。所以當各位家長抱怨幼兒園小學化的時候，為什么就不想一下造成這種結(jié)果的根源在哪呢？如果小學可以放慢速度，哪個幼兒園老師會愿意拼命的教。

謝謝邀請。

淺陋之見，以拋磚引玉：

在我看來，幼兒養(yǎng)育中最根本、最核心、最重要的問題，不是物質(zhì)、金錢等條件的缺失，而是養(yǎng)育背景、環(huán)境和氛圍的貧瘠，是養(yǎng)育者（包括幼教機構(gòu)）對于養(yǎng)育的本質(zhì)、目的（方向）和意義的認知混亂。這個問題沒有統(tǒng)一的認知和解決，就不免出現(xiàn)各種素質(zhì)教育班、校外輔導/培訓班（甚至是女童貞德班）等，就難免出現(xiàn)家長一方面喊打喊殺卻又不得不爭先恐后地追逐情況。

當代幼兒教育中存在的問題是什么？

林崇德的《發(fā)展心理學》中認為，幼兒期指兒童從3歲到6或7歲這一時期，這通常是兒童進入幼兒園的時期。這一時期由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍的擴大，幼兒的獨立性增強，對世界充滿了好奇和探索的欲望，初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的愿望。但由于能力有限，常常需要成人的幫助，這一矛盾貫穿整個幼兒期。

那么，家長在教育過程中，易發(fā)的突出問題是:第一，在陪伴上擴大幼兒需要幫助的一面，忽視獨立性，限制好奇與探索從而阻礙幼兒的發(fā)展。在實際陪伴中代替與阻止并存，忽視兒童在游戲中的主導作用。第二，在認知上由于阻止與代替影響幼兒認知由具體形象到抽象思維的發(fā)展。

正確的做法是掌握幼兒身心特點及發(fā)展規(guī)律，逐步向有利于幼兒適應(yīng)社會方面發(fā)展，學前期為進入正規(guī)學習做準備。

首先是二，三，線的中小城市公立幼兒園太少，幼教老師沒有編制，留不住高學歷幼兒教師，導致幼兒園老師素質(zhì)低，頻頻出現(xiàn)虐童***，重視學前教育，應(yīng)該從幼教老師做起，中小城市增加公辦幼兒園數(shù)量，同工共酬聘用編制高素質(zhì)高學歷幼教老師，提高幼教老師素質(zhì)，才能提高幼兒的教育質(zhì)量，不重視幼兒園老師，何談重視學前教育？不重視教書育人的人，何談重視幼兒？

請問什么叫教書育人？為什么要教書育人，教育的最終目的又是什么？

教書育人就是為黨和國家培養(yǎng)合格接班，為家庭培養(yǎng)接班人，承擔起社會發(fā)展，人民幸福，祖國發(fā)展的責任和義務(wù)。大道之行，努力奮斗，團結(jié)就是力量，共同努力，把教育事業(yè)推向前進！

“教書育人”是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完[_a***_]人格。

所謂教書育人,既不是教書加育人,也不是教書兼育人,而是教書中必然包含著育人,教書的人就是育人的人。教書育人是一個完整、統(tǒng)一的職業(yè)性社會活動過程。教書以一育人為目的,不育人則無頂教書;育人以教書為手段,不救書則難以育人。教舊之“矢”與育人之“的”是天然地聯(lián)系在一起的,脫離育人談教書和避開教書談育人都是不中肯和失之偏頗的。 教師是人類靈魂的工程師,是教書育人活動灼主要承擔和實踐者。只有在教書育人過程中,教師才能較好地履行自己的職責,追求自己的理想,施展自己的才華,實現(xiàn)自己的存在價位,從而完成社會的重托。教師職業(yè)之所以崇高,受人尊敬,就是因為教沁育人是這一職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定,作用于受教育者的靈魂,把池們培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人是這一職業(yè)的基木勞動特征。一個好教師,一個愿獻身于人民教育事業(yè)并為之不懈努力的教師,則能實現(xiàn)教憐有人過程的完美統(tǒng)一。韓愈說,“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑者也”。可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節(jié)的問題。但是,這并不是i兌,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的一育人效果。

教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對于所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務(wù)是育人。德國教育家赫爾巴特指出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。具體落實在教師職業(yè)行為上就是通過教師的勞動培養(yǎng)人，塑造人，改造人，促進人的全面發(fā)展。

拓展資料：

教育過程開始于一個人的出生并持續(xù)終身，對人產(chǎn)生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響***里成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發(fā)展。

來源

“教育”一詞來源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語educare，是西方“教育”一詞的來源，意思是 “引出”。社會根據(jù)受教育程度選拔人才。人通過受教育實現(xiàn)社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，與人類社會共始終。

到此，以上就是小編對于幼兒教育過程就是活動過程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育過程就是活動過程的2點解答對大家有用。