幼兒教育知識及理論研究,幼兒教育知識及理論研究論文

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育知識及理論研究的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育知識及理論研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容是什么？
2. 如何有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，理論水平和實(shí)踐能力的提高？

兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容是什么？

1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)概述，主要涉及小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容、原則和方法等。

2、小學(xué)兒童的身心發(fā)展，主要小學(xué)兒童身體發(fā)展的一般特點(diǎn)，小學(xué)兒童認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展的特點(diǎn)，及其影響因素。特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)兒童的個體差異如認(rèn)知差異、人格差異和性別差異等。

3、學(xué)習(xí)心理，主要涉及學(xué)習(xí)的涵義，在此基礎(chǔ)上了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和類型。進(jìn)一步介紹主要學(xué)習(xí)理論的代表人物和基本觀點(diǎn)等。

4、知識的獲得與應(yīng)用，主要涉及知識概述、知識的獲得、知識的遷移與應(yīng)用等。

5、問題解決與創(chuàng)造，主要涉及問題解決的基本涵義、過程以及影響兒童發(fā)展心理學(xué)圖問題解決的因素等。

6、技能的形成，主要涉及技能概述、動作技能的形成、智力技能的形成等。

7、品德的形成和培養(yǎng)，主要涉及品德及其心理結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好品德的形成、學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

8、學(xué)習(xí)策略，主要涉及學(xué)習(xí)策略概述、常用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)策略的掌握等。

9、學(xué)習(xí)的動力機(jī)制，主要涉及學(xué)習(xí)動機(jī)概述、情緒與學(xué)習(xí)等。

10、教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)問題，主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的類型、課堂教學(xué)評價(jià)等。

如何有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，理論水平和實(shí)踐能力的提高？

第一，幼兒教育的各***部門應(yīng)當(dāng)對教師的專業(yè)成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業(yè)成長的要求，并將其體現(xiàn)在幼兒教育相關(guān)的評估中，為幼兒教師專業(yè)成長提供政策性保障，為切實(shí)提高教學(xué)水平和教師素養(yǎng)營

造良好的宏觀政策環(huán)境。

第二，在教師培訓(xùn)和師資培養(yǎng)過程中要堅(jiān)持“以人為本”的原則，應(yīng)充分考慮幼兒教師的工作現(xiàn)狀和生活狀態(tài)等影響因素，為其提供針對性強(qiáng)、實(shí)效性高、形式靈活的教師培訓(xùn)，讓參與培訓(xùn)的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

第三，建立健全相應(yīng)教師專業(yè)成長的體制與機(jī)制，以填補(bǔ)目前我國在與幼兒教師專業(yè)成長相關(guān)的法律、法規(guī)、制度、體制上的空白。通過頒布有關(guān)教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的文件、指定教師專業(yè)培養(yǎng)制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業(yè)能力和專業(yè)培訓(xùn)資歷確定為專業(yè)內(nèi)晉升與獎勵的重要依據(jù)，通過工資晉升、職稱評定、職務(wù)提升等方式激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)能力的積極性，為幼兒教師專業(yè)水平的提高提供相關(guān)支持。

（三）幼兒園要為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件

第一，園所應(yīng)努力為教職工營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，為幼兒教師專業(yè)水平的提高創(chuàng)造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內(nèi)容的活動與競賽，為幼師創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、寬松的精神環(huán)境，增進(jìn)同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強(qiáng)幼師對園所的認(rèn)同感和依賴感。

第二，優(yōu)化園所內(nèi)部管理，積極創(chuàng)設(shè)支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優(yōu)化內(nèi)部管理體制，如通過優(yōu)化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負(fù)擔(dān)。

第三，創(chuàng)設(shè)多元教師培訓(xùn)文化。幼兒園應(yīng)改革教師培訓(xùn)的形式和層次，通過專家講座及現(xiàn)場案例分析等多項(xiàng)活動，拓寬教師專業(yè)成長的路徑，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，參照教師的學(xué)歷、年齡、工作能力、業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。另外，發(fā)揮現(xiàn)有幼兒教師的潛能，通過外出學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環(huán)。通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質(zhì)量觀；通過對日常教學(xué)工作和教學(xué)研究的融合，促進(jìn)一種新的教師職業(yè)生活方式的形成，同時促進(jìn)教師專業(yè)水平和職業(yè)道德的提高。

（四）為幼兒教師和[_a***_]教育理論工作者提供交流合作的機(jī)會。

到此，以上就是小編對于幼兒教育知識及理論研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育知識及理論研究的2點(diǎn)解答對大家有用。