大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的課本的問題,于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育心理學(xué)的課本的解答,讓我們一起看看吧。
保育員需要看什么書?
保育員:在托幼園所、社會***機構(gòu)及其他保育機構(gòu)中,***教師負責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進行教育的人員。幼兒園或托兒所里負責(zé)照管兒童生活的人員。保育員是幼兒園重要工種之一,是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手,她***教師負責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進行教育。綜合以上所敘,保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。保育員一般來說只是干活或者帶帶孩子。只需看一點兒童心理學(xué)之類的書和幼兒教育小游戲這方面就行。
1993年世界上第一部教育心理學(xué)?
不是1993年。
1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)誕生,這本書是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,內(nèi)容包括人類的本性、學(xué)習(xí)心理、個別差異及其原因三個部分。
這時期形成了學(xué)習(xí)理論兩大流派:行為主義、格式塔學(xué)派。
我國最早的教育心理學(xué)著作是1908年方東岳譯,日本校原又一著作的《教育實用心理學(xué)》,1924年廖世承編寫我國首本《教育心理學(xué)》。
發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代至50年代末):行為主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)主導(dǎo)地位。其中杜威的實用主義為基礎(chǔ)的"從做中學(xué)"思想及維果茨基是這時代的代表人物。
成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代):西方教育心理重視為學(xué)校教育服務(wù),人本主義思潮出現(xiàn)了奧蘇泊爾是這時期的代表人物。
俄國教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫,在1877年發(fā)表的《教育心理學(xué)》是迄今為止我們所知道的最早正式以教育心理學(xué)來命名的一部教育心理學(xué)著作。
1903年美國教育學(xué)家桑代克發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。
卡普捷列夫的教育心理學(xué)地位?
因為桑代克創(chuàng)立了教育心理學(xué)這門學(xué)科,使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來,成為一門獨立的學(xué)科。因此,桑代克被稱為教育心理學(xué)的奠基人,被稱為教育心理學(xué)之父。
毫無疑問,桑代克是心理學(xué)發(fā)展中的重要人物之一。盡管他的很多見解引起人們的爭論和反駁,但是他的學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)上始終占有重要的地位。
桑代克,美國心理學(xué)家,動物心理學(xué)的開創(chuàng)者,心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律,包括練習(xí)律和效果律等。
在教學(xué)中,我們應(yīng)要求學(xué)生盡量運用學(xué)過的知識或經(jīng)驗去解決問題,而不要讓學(xué)生盲目地對待疑難問題。桑代克的練習(xí)律,即機械識記在學(xué)習(xí)中并不是毫無功效的。
桑代克的研究興趣十分廣泛,他是美國哥倫比亞學(xué)派的主要代表,又是動物心理實驗的首創(chuàng)者,教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。正因為如此,一些史學(xué)家將他劃歸美國機能主義心理學(xué)派,但也有不少人認為他更像行為主義學(xué)派的人物,可他本人卻認為他并不屬于任何一個學(xué)派。
卡普捷列夫的著作《教育心理學(xué)》一書于1877年出版,這是迄今為止我們所知道的最早正式以“教育心理學(xué)”來命名的一部教育心理學(xué)著作,其實際內(nèi)容與普通心理學(xué)差別不大。
它把教育心理學(xué)的研究對象確定為普通心理學(xué)的基本原理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。但由于它并沒有提供一個獨立的學(xué)科內(nèi)容體系,因此,并不意味著教育心理學(xué)作為一個獨立的學(xué)科從此確立。
到此,以上就是小編對于幼兒教育心理學(xué)的課本的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的課本的3點解答對大家有用。
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