鄭州市國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)課教案,鄭州國(guó)防教育園

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于鄭州市國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)課教案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹鄭州市國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)課教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何把國(guó)防教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中？
2. 學(xué)校需要什么樣的制度文化？

如何把國(guó)防教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中？

利用數(shù)學(xué)課題、活動(dòng)、紀(jì)念日進(jìn)行國(guó)防教育，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)：學(xué)科教學(xué)和課外活動(dòng)的作用是相輔相成的，可以利用課題活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸國(guó)防知識(shí)

利用習(xí)題、插圖來(lái)滲透國(guó)防教育：可以在作業(yè)中布置和國(guó)防教育有關(guān)的習(xí)題也可以在考卷中編寫(xiě)試題,這樣既可以鞏固知識(shí)又可以實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育

學(xué)校需要什么樣的制度文化？

學(xué)校需要建立三大綜合評(píng)價(jià)質(zhì)化管理的制度文化。

工廠企業(yè)，需要建立的是很具體、很?chē)?yán)格、很硬性的量化管理制度文化。

企業(yè)這種制度文化，是根據(jù)企業(yè)流水線生產(chǎn)為其特點(diǎn)來(lái)制定的。嚴(yán)格規(guī)定工人統(tǒng)一上班時(shí)間制度、崗位分工責(zé)任制度、按時(shí)完成工作量計(jì)件和質(zhì)檢制度等。

學(xué)校與企業(yè)不同，學(xué)校的性質(zhì)是以質(zhì)化為其特點(diǎn)的。不少學(xué)校，也參照企業(yè)管理這一套，比如上下班按手指模打卡的考勤制度、教案作業(yè)檢查的量化制度等。這些制度文化在學(xué)校只能是適得其反的。

于是出現(xiàn)很多老師，上班按時(shí)到校按了手指模，又去吃早餐、買(mǎi)萊的都有；為了應(yīng)付學(xué)校教案檢查，多數(shù)人就突擊抄教案。

可見(jiàn)，許多硬性規(guī)定的量化制度文化大多數(shù)是不適合學(xué)校實(shí)際的。

學(xué)校必須從學(xué)校的性質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，建立起如下三大方面，質(zhì)化綜合評(píng)價(jià)制度文化。

1、建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)制度

老師教學(xué)質(zhì)量的高低，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生的質(zhì)量，不僅要看考試的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)生分?jǐn)?shù)是硬性的容易評(píng)價(jià)，而全面發(fā)展的素質(zhì)是質(zhì)化的，評(píng)價(jià)有難度。所以這個(gè)評(píng)價(jià)制度是否科學(xué)適用，要著重研究如何將學(xué)生質(zhì)化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的感性的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)指標(biāo)體系的內(nèi)容和權(quán)重，既要考慮到不同年級(jí)學(xué)生的共性，又要考慮到其個(gè)性的差異化。

2、建立教師崗位實(shí)績(jī)綜合評(píng)價(jià)制度

學(xué)校文化個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。

觀念文化也叫精神文化，包括辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教育觀、道德觀、思維方式、校風(fēng)、行為習(xí)慣。觀念文化可分解為四種成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。觀念文化是學(xué)校文化的內(nèi)核和靈魂，是學(xué)校組織發(fā)展的精神動(dòng)力。

學(xué)校是一個(gè)關(guān)呼孩子們前途命運(yùn)的搖籃，學(xué)生如何健康快樂(lè)的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。我個(gè)人認(rèn)為目前學(xué)校的諸多問(wèn)題需要解決，特別是中小學(xué)。特別突出的是，校園霸凌相當(dāng)普遍。有的老師自命清高的宣揚(yáng)主觀思想，非議國(guó)家戰(zhàn)略方針政策。給孩子正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀造成誤導(dǎo)。有的老師發(fā)不出音來(lái)，或者聲音太小。上完一堂課，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚幾句話。有的老師，天生五音不全，說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有幾個(gè)能聽(tīng)懂。我不是在歧視這些帶有殘疾的老師，但是我覺(jué)得他們會(huì)給學(xué)校***造成極大的浪費(fèi)。在農(nóng)村很多地方，許多孩子為了遠(yuǎn)離校園霸凌而輟學(xué)。沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)或者老師，能夠體會(huì)到這些孩子的感受。農(nóng)村大多數(shù)地方的學(xué)校，只注重應(yīng)試教育。結(jié)果孩子的成績(jī)再好可能也只是白眼狼的角色。這類人才官做的越大遭殃的人越多。以上純屬個(gè)人觀點(diǎn)觀點(diǎn)，謝謝各位網(wǎng)友點(diǎn)擊關(guān)注。

首先應(yīng)明確學(xué)校的概念：學(xué)校作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織， 通過(guò)各種教育活動(dòng)以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的教育場(chǎng)所。學(xué)校是受教育者的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是傳授[_a***_]發(fā)展的組織環(huán)境。

學(xué)校的制度文化應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)良好的價(jià)值取向，是良好的制度文化可以對(duì)內(nèi)部成員形成良好的約束，同時(shí)又是受教育者與傳教者與學(xué)校之間的關(guān)系紐帶，是一個(gè)學(xué)所的魅力所在。

在制定學(xué)校制度時(shí)應(yīng)以鏈接與發(fā)展學(xué)校，教師，學(xué)生主體對(duì)象為目的，以人為本，創(chuàng)建各類規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)。

優(yōu)秀學(xué)校文化：

南京理工大學(xué)，哈軍工炮兵工程系分建而成，國(guó)防七校，兵工七子之一 。其位于南京，北依紫金山，西臨明城墻，與中山渾然一體，城市與學(xué)校，革命精神，抗戰(zhàn)精神，軍工精神水***融，自然傳承到學(xué)者心中，是教育傳承的風(fēng)水寶地。

校訓(xùn)：進(jìn)德修業(yè)，志道鼎新

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)，獻(xiàn)身，求是，創(chuàng)新

校風(fēng)，校訓(xùn)，以德為本，進(jìn)而創(chuàng)新，人自成材

何以能戰(zhàn)？

?? ?于國(guó)而言，強(qiáng)大國(guó)防；于校而言，堅(jiān)守陣地；于己而言，尚武自強(qiáng)。理工學(xué)子，以我之強(qiáng)以促校之強(qiáng)，以我之強(qiáng)以得國(guó)之強(qiáng)。持戈以止戈！

到此，以上就是小編對(duì)于鄭州市國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)課教案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于鄭州市國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)課教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。