特殊教育線上教學文獻綜述,特殊教育線上教學文獻綜述怎么寫

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育線上教學文獻綜述的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育線上教學文獻綜述的解答，讓我們一起看看吧。

1. 綜述價值意義什么意思？
2. 人們把文獻分為三個等級分別是？

綜述價值意義什么意思？

綜述價值意義指的是對某一領域、話題或研究進行全面性總結和分析，從而提取出其中的核心觀點和結論，揭示出其重要性和意義。

通過綜述，可以梳理出研究領域的最新進展和發(fā)展趨勢，為讀者提供全面、系統(tǒng)的知識，并幫助他們更好地理解和把握該領域的重要概念和原理。

此外，綜述還可以為學術界和實踐者提供新的研究思路和方法，對于促進學術交流和推動學科發(fā)展具有重要的促進作用。

文獻綜述是指對所研究 問題的相關文獻進行搜集、整理、歸納和鑒別，并對其所取得的研究成果、存在 的問題以及發(fā)展趨勢等進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論，所以文獻綜述又可叫文獻 綜合評述。文獻綜述作為一種元研究，應揭示研究文獻生發(fā)的邏輯歷史生態(tài)，展現(xiàn)不同層次、不同類型和不同階段的研究 文獻之間的關聯(lián)性。成功的文獻綜述是批判性的或解釋性的，它不僅具有“述性”，更具有“綜性”，即是描述與解釋、欣賞與批判、繼承與發(fā)展的有機統(tǒng)一，絕不 是簡單的羅列和堆積。1、文獻綜述具有何種學術意義作為一種具體而特殊的元研究，文獻綜述是學術研究乃至學術創(chuàng)新的基石，正所謂“站在巨人的肩膀上才能比巨人看得更遠”。學術首先要學會“述”，即要在自己關心的問題上，知道前人已經積累的知識，敘述別人已經取得的成果。也就是說，做學問或學術就是先“照著說”，然后再“接著說”；即使我們最后要達到“六經注我”的境界，但也要從“我注六經”開始。學術研究具有歷史繼承性，整體上是螺旋式向前推進的，是后浪推前浪或前浪帶后浪式的，若能踏著前人的足跡向前挺進，或踩著巨人的臂膀向上攀登，不僅可以讓我們少走彎路，而且可以幫助我們攀得更高、看得更遠。與此相反，如果無視或忽視前人的研究成果，那么原地踏步或繞圈子勢所難免，甚或重復前人的研究，把前人早已取得的成果當作自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。對學術研究而言，重溫前人所做的研究，可以使研究者清楚地知道自己需要研究什么、可以研究什么。批判性文獻綜述猶如清晰的研究地圖，它幫助研究者總結以前的研究信息，指導研究者以后的研究路線，推動研究或知識向更深層次發(fā)展。有了批判性文獻綜述，研究者不必自稱專家或著名學者，也會被認為了解所研究領域的主要觀點和爭論相關學科領域的主要理論及其應用以及本課題研究的進展狀貌，還可以證明自己的課題研究是必要的、理性的和有根基的。從世界范圍看，大凡成功的學者都非常重視文獻綜述，也精于文獻綜述。為了今天的研究，也為了未來的研究，對過去所作的研究再作一些研究，是不可或缺的。我們不能不讀前輩的研究成果，不能不吸納巨人的氣息，不能不汲取先賢的思想精髓。如果對某領域以往的遺產一無所知或知之甚少，我們的視野廣度和思想深度必然受到限制，會犯本可以避免的低級錯誤，會忽視那些最有意義、最吸引讀者注意的問題。

人們把文獻分為三個等級分別是？

人們將文獻分為三個等級，分別稱為：

一次文獻：論文，報告等

二次文獻：比如各種文摘

三次文獻：各種綜述性的文章

從一次文獻、二次文獻到三次文獻，是一個由分散到集中，由無序到有序，由博而精的對知識信息進行不同層次的加工過程。它們所含信息的質和量是不同的，對于改善人們的知識結構所起到的作用也不同。一次文獻是最基本的信息源，是文獻信息檢索和利用的主要對象；二次文獻是一次文獻的集中提煉和有序化，它是文獻信息檢索的工具；三次文獻是把分散的零次文獻、一次文獻、二次文獻，按照專題或知識的門類進行綜合分析加工而成的成果，是高度濃縮的文獻信息，它既是文獻信息檢索和利用的對象，又可作為檢索文獻信息的工具。

到此，以上就是小編對于特殊教育線上教學文獻綜述的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育線上教學文獻綜述的2點解答對大家有用。