特殊教育五育融合是什么,特殊教育五育融合是什么意思

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育五育融合是什么的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育五育融合是什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 五育融合的內(nèi)涵和意義？
2. 五育融合的價(jià)值取向？
3. 五育融合的提出的重要的現(xiàn)實(shí)意義？

五育融合的內(nèi)涵和意義？

1、“五育融合”是一種“育人***設(shè)”

它預(yù)設(shè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，不僅是全面發(fā)展，更是融合發(fā)展。實(shí)際上，每一種教育教學(xué)行為，都可能對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應(yīng)，各育的成長(zhǎng)效應(yīng)往往是相互貫穿、相互滲透和相互滋養(yǎng)的。

2、“五育融合”是一種“育人實(shí)踐”

“五育融合”是在“五育”并舉的前提下提出的?！拔逵辈⑴e強(qiáng)調(diào)德智體美勞缺一不可，是對(duì)教育的整體性或完整性的倡導(dǎo)，“五育融合”則著重于實(shí)踐方式或落實(shí)方式，致力于在貫通融合中實(shí)現(xiàn)“五育”并舉?！拔逵诤稀闭蔑@了一種實(shí)踐形式，即“融合實(shí)踐”，這是一種獨(dú)特且重要的“育人實(shí)踐”。

3、“五育融合”是一種“育人理念”

如果只是將“五育融合”作為一種實(shí)踐方式、路徑或策略來(lái)看待，依然低估了它的特殊價(jià)值。

4、“五育融合”是一種“育人思維”

從根本上講，它是一種系統(tǒng)思維，包含了“有機(jī)關(guān)聯(lián)式思維”“整體融通式思維”“綜合滲透式思維”等。

5、“五育融合”是一種“育人思維”

從根本上講，它是一種系統(tǒng)思維，包含了“有機(jī)關(guān)聯(lián)式思維”“整體融通式思維”“綜合滲透式思維”等。

五育融合的價(jià)值取向？

我個(gè)人認(rèn)為五育融合的價(jià)值取向是立德樹(shù)人教書(shū)育人，彰顯了以人為本的人本主義教育價(jià)值觀，體現(xiàn)了五育并舉的實(shí)踐導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)改革牽涉所有教育相關(guān)群體的利益，牽涉到人事、教學(xué)、管理等所有環(huán)節(jié)和教育教學(xué)全過(guò)程，堪稱教育改革中最困難的一項(xiàng)任務(wù)。但無(wú)論評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和手段如何變化，價(jià)值取向是評(píng)價(jià)政策的靈魂，實(shí)踐導(dǎo)向是評(píng)價(jià)政策的根本。《總體方案》充分彰顯了以人為本的人本主義教育價(jià)值觀，體現(xiàn)了五育并舉的實(shí)踐導(dǎo)向。

五育融合五育并舉談?wù)勀愕目捶ǎ?/h3>

五育融合是指，德、智、體、美、勞相互聯(lián)系，相互依存，不可分割，融合發(fā)展，五育并舉是指德、智、體、美、勞全面發(fā)展，每一個(gè)方面都重要，不可偏廢。

作為基層教育工作者，面對(duì)教育新時(shí)代的雙減要求，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，必須通過(guò)相應(yīng)載體***取科學(xué)可行的措施，長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)定常態(tài)化開(kāi)展積極有效的活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)五育并舉五育融合的要求，讓校園始終呈現(xiàn)活潑，健康向上，和諧美麗的狀態(tài)。

我個(gè)人認(rèn)為五育融合五育并舉是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，是解決“怎樣育人的問(wèn)題”。“五育”融合是在“五育”并舉提法基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，是對(duì)“五育”并舉政策話語(yǔ)的理論提升。“五育”并舉，融合育人，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育綜合改革面臨的重大課題。“五育”并舉更多是從名詞或副詞意義上的教育構(gòu)成要素層面來(lái)說(shuō)的，而“五育”融合則是從動(dòng)詞和實(shí)踐意義來(lái)講的，從“五育”失衡到“五育”并舉，再到“五育”融通、“五育”共生和“五育”共美，是“五育”融合五個(gè)重要階段，其主旨就是要回歸教育的本質(zhì)規(guī)律，回答教育究竟“如何培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。

五育融合的提出的重要的現(xiàn)實(shí)意義？

“五育”融合的提出具有重大現(xiàn)實(shí)意義，是新時(shí)代基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐工作者急需協(xié)同攻關(guān)的教育重大課題。“偏于智、疏于德、弱于體、抑于美、缺于勞”是對(duì)五育失衡以及“五唯”（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）痼疾的總結(jié)和概況。為什么學(xué)校教育在傳遞知識(shí)與價(jià)值的同時(shí)，又在不斷扼殺學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力？基礎(chǔ)教育的本質(zhì)究竟是什么？是培養(yǎng)身、心和諧發(fā)展的完整的人。從德、智、體、美、勞等“五育”分別代表著真、善、美、健、富五種教育價(jià)值追求看，他們應(yīng)該和諧統(tǒng)一在一起，尤其是信息技術(shù)和人工智能盛行的時(shí)代，我們更應(yīng)該給孩子一個(gè)完整的全面的教育。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育五育融合是什么的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育五育融合是什么的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。