大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于赫尔巴特教育思想的兴趣观的问题，于是小编就整理了3个相关介绍赫尔巴特教育思想的兴趣观的解答，让我们一起看看吧。
赫尔巴特的兴趣观是什么？
赫尔巴特认为，兴趣是一种将思维的对象保留在意识中的内心力量，是一种智力活动的特性，并具有道德的力量。
他把人类所具有的方面兴趣分为两大类：经验类的兴趣和同情类的兴趣；把兴趣活动分为四个阶段：注意、期待、探求和行动。
(2)兴趣观在其教育理论体系中的作用：
①培养儿童具有多方面的兴趣是赫尔巴特为教学所确立的直接的、近期的目的，教学又是实现道德教育目的的基本手段。
②兴趣观是赫尔巴特设置课程的基本依据之一。课程内容的选择和编制应该与儿童的兴趣相一致，根据经验类的兴趣设置自然、物理、化学、地理、数学、逻辑学、绘画等课程；根据同情类的兴趣设置外国语、本国语、历史、政治、法律、神学等课程。
③兴趣观是赫尔巴特确立教学形式阶段的重要依据。兴趣以不同的形式贯穿于教学进程之中：在教学的明了阶段，学生的兴趣表现为注意；在教学的联合阶段，学生的兴趣表现为获得新观念前的期待；在教学的系统阶段，学生的兴趣表现为探求；在教学的方法阶段，学生的兴趣表现为行动。
赫尔巴特学前思想特点？
一、在赫尔巴特的教育思想中，他主张将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他明确提出教育学的科学性问题。在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。
二、强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心。课堂中心的特点。赫尔巴特尤其注重学科的知识体系和教师的主导地位。与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。
三、根据兴趣概念的分析，赫尔巴特区分了相互区别的阶段：注意、期望、探究和行动。正是根据兴趣的四个阶段，赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
四、教育性教学原则。赫尔巴特重视教学的作用，并提出了一个非常重要的原则，即教育性教学原则。他曾说过这样一句话:“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”教育性教学的含义，就是教育道德教育。而且只有通过教学，才能真正产生实际作用教学是道德教育的基本途径。
五、教育目的：完善道德。培养良好的社会公民。
赫尔巴特的课堂管理思想是什么？
1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，被认为是第一本现代教育学著作。
其中阐明了很多重要思想：
1.赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学。
统觉是新观念和已经构成观念集合体中的旧观念联合的过程;通过这种统觉过程而构成的观念的统一的整体，就是统觉团。学习者在学习时，只有把新的事物、新的观念或新的知识纳入到统觉团里，同已有的观念或知识经验相联系相融合，才能真正被理解和吸收。所以，教育者的任务，就是促使学习者当前的学习和其已有的相关经验联系起来，并要选择正确材料去形成学习者的经验背景或统觉团。
2.赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
到此，以上就是小编对于赫尔巴特教育思想的兴趣观的问题就介绍到这了，希望介绍关于赫尔巴特教育思想的兴趣观的3点解答对大家有用。
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