特殊教育融合課應(yīng)由誰(shuí)上,特殊教育融合課應(yīng)由誰(shuí)上課

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育融合課應(yīng)由誰(shuí)上的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育融合課應(yīng)由誰(shuí)上的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊教育融合教育的意義與價(jià)值？
2. 什么是融合教育？
3. aba孤獨(dú)癥康復(fù)證書怎么考？
4. 醫(yī)教結(jié)合的概念？

特殊教育融合教育的意義與價(jià)值？

融合教育具有促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，主要體現(xiàn)在它促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面。

一、融合教育促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展

個(gè)體的主體意識(shí)可以看成是人對(duì)自我的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是對(duì)于普通兒童還是對(duì)于特殊兒童來(lái)說，融合教育的過程都是一個(gè)不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚(yáng)人的主體意識(shí)的過程。

在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都通過接受教育來(lái)提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開始不愿意承認(rèn)自己的特殊性，認(rèn)為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來(lái)發(fā)展自己。

什么是融合教育？

融合指的是一種讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。完全融合指的是特殊兒童不分類別及輕重皆可全時(shí)融入普通班。融合希望能合并普通及特教系統(tǒng)，建立一統(tǒng)整獨(dú)一的系統(tǒng)以管理教育***，并希望將不同種類班級(jí)的學(xué)生融合在一起。

融合計(jì)劃的理念是要讓有特殊需要的學(xué)生(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、長(zhǎng)期病患者等)跟同齡學(xué)生一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。

此外，透過“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把常規(guī)學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

aba孤獨(dú)癥康復(fù)證書怎么考？

1. 挑選靠譜的報(bào)名機(jī)構(gòu)報(bào)名

2. 提交報(bào)名信息，繳納報(bào)名費(fèi)用

3. 修完學(xué)校所規(guī)定的課程，參加線上網(wǎng)考，

4. 成績(jī)合格，下發(fā)證書

【報(bào)考對(duì)象】

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事自閉康復(fù)及干預(yù)的老師；

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員；

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng)；

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師；

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、***院特教老師等；

醫(yī)教結(jié)合的概念？

通俗的說就是即時(shí)醫(yī)生，又是教授，即從醫(yī)又教學(xué)的意思，醫(yī)教結(jié)合是指大學(xué)與醫(yī)院的一種存在，發(fā)展，工作模式，是把醫(yī)療和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，共同提高的理論聯(lián)系實(shí)際的模式，是醫(yī)學(xué)教學(xué)，研究，發(fā)展的途徑，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)醫(yī)務(wù)人員的方法和手段，

醫(yī)教結(jié)合是在幼兒園、學(xué)校等特殊兒童教育機(jī)構(gòu)中將醫(yī)療康復(fù)和教育訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在教育過程中滲透康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)訓(xùn)練中融合教育，將二者融為一體，以此促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)能夠?qū)μ厥鈨和脑S多功能缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和重建，在功能補(bǔ)償和重建后特殊兒童面臨兩個(gè)方面的需求：一是接受學(xué)校教育的需求，二是得到聽覺、言語(yǔ)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)等方面的康復(fù)訓(xùn)練的需求。這兩個(gè)需求都是不可或缺的，但是卻又相互沖突，在醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)只能得到醫(yī)療康復(fù)的訓(xùn)練而缺乏教育的訓(xùn)練，在教育機(jī)構(gòu)只能得到教育訓(xùn)練而缺乏醫(yī)療康復(fù)的訓(xùn)練。

醫(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)”有兩層含義:其一是指利用先進(jìn)的臨床醫(yī)療技術(shù)對(duì)嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實(shí)施專項(xiàng)檢查、診斷、治療；其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。

醫(yī)教結(jié)合的“教”是指對(duì)學(xué)齡前期(0～6歲)的特殊兒童，根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過教育、訓(xùn)練、醫(yī)療和康復(fù)綜合的方法，在家庭和社會(huì)影響下對(duì)其所進(jìn)行的補(bǔ)償與補(bǔ)救性教育。

到此，[_a***_]就是小編對(duì)于特殊教育融合課應(yīng)由誰(shuí)上的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育融合課應(yīng)由誰(shuí)上的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。