教育观念和教学思想的反思,教育观念和教学思想的反思与总结

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育观念和教学思想的反思的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育观念和教学思想的反思的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是教学反思？
2. 教师课后如何开展教学反思？

什么是教学反思？

课堂反思是教师在课后对本节课的经验总结，有利于提高自己的教学水平，反思的方式多种多样，可以针对整节课进行总体反思，也可以针对其中某个环节进行反思，无论哪种反思，都体现了教师提升自我的需求。

以下为本人的一节数学课，针对切线长定理的片段进行反思：

今天上午第二节课上，关于切线长定理的证明，有三位同学发表了自己的证明方法，分别是青青、王梦怡和张璐瑶，当然，不是说仅仅只有这三位同学完成了证明过程，多数同学都认真完成了定理的证明，特别如丁绪赏同学，写完了全部三种证法，态度非常认真。定理的条件为圆O外圆外一点P，经过点P有两条切线PA、PB，切点分别为A、B，求证的结论是PA=PB方法一是最容易想到的，毕竟连接OA、OB后再连接OP，太明显了。

关于图中这两个三角形的全等，可以用HL、SAS或AAS，均归为一类，其中HL最简单，该方法的描述是由青青同学主讲的，但第二组的组长陈晨雨同学补充了不少关键步骤，宋晨芸同学的过程书写也相当规范，粗略看了一下使用该方法的同学，大约有12个左右，其实这也是课本上的证明方法。

方法二我觉得比较简单，连接OA、OB后再连接AB

此方法由王梦怡同学提出，连接AB之后构造出了一个等腰三角形AOB，同时利用等角的余角相等，得出等腰三角形PAB，此方法的优点在于书写过程较为简短。

方法三我认为比较有创意，依然是方法一中的辅助线作法

1.想想上课讲的东西学生喜欢不，有用不。

2.想想上课效果高效么，好的地方如何持续下去，不好的地方如何改进提高。

3.想想上可视为学生的分数，还是为了人的发展，能不能二者兼有。

4.想想这一节课对个人发展提高有多少价值，自己是不是在应付课堂，如果是，赶紧调整，害人害己。

教学反思的目的是为了下一次上课。这个反思不是长篇大论。

主要用来让你自己反思本节成功的地方，失败的地方，哪个教学瞬间最好，哪句话说的不太恰当，哪个教法可不可以改进一下。哪个事例有没有其他的语言表达方法。提问单个学生还是小组合作教学效果好。

发现自己不足的地方，下节都可以改。如果有效果，就存起来，我们明年再来。

没有反思的生活，是不值得的生活。教学反思是教师通过批判性的思维，用以提高教学质量和自身领悟能力的活动。

教学反思活动架起了教育理念与课堂实践之间的对话，它寄予着教师专业成长的人生价值，渗透在教师教学技能提升之中。它是一种意识、一种能力、一种习惯。

教学反思是教师课后对上课内容的回顾、分析。找出自在己上课过程中存在的问题与不足，不断改进，不断进步。具体来说应该反思以下内容：

第一：反思内容。

备课的扎实程度决定了教学内容是否完善，但是教学生成过程中，由于受到多重因素影响不可能做到尽善尽美。有的时候会出现重难点未突出、主要内容漏讲。课后就要及时反思，对于重难点未到位的在课后讲解习题的时候就要穿插讲解，让学生及时把握。对于漏讲内容更要在课后找时间给学生补充。尤其是数学，逻辑性很强，前一节课学生学习情况直接决定了下一节课的学生学习效果。

第二：反思学生。

教学的主体是学生，教学的目的是让学生掌握知识的前提下体验情感、态度、价值观。作为授课教师课后反思学生课堂反应是对学生最大的负责。如果学生课堂反应好，教师可以再接再厉，如果学生反应不好，就要反思自己在课堂上的不足，寻找使学生模凌两可的原因，总结经验教训，就可以在以后的教学中做到有的放矢。

第三：反思教法。

教师教学方法直接决定着学生的思维发展，好的教法可以使学生学起来轻松愉悦，这样不仅可以提高教学效率，还有利于学生的身心发展。所以，课后教师要多反思，努力寻找最简便、最有趣、最有效的方法交给学生。毕竟知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

总之，反思是提高教师教学水平最快的方法，关键在坚持。只有每一位教师持之以恒的去反思每一堂课，我们的教育之路将会越走越远。

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教学反思，我们教师每天都在做，但是很多人是盲目的做，甚至是为了完成任务网抄。教学反思要求教师对教育教学实践中存在的问题再认识、再思考，形成对下次教研教学有借鉴经验意义的总结，有利于教师个人和教研组全体成员进一步提高教育教学水平。

美国著名学者波斯特也认为：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继续教学行为产生影响。教师的成长=经验+反思。”

教师通过对课堂主体(学生)、课堂主导(教师自己)、课标、课程、教学方法、简约技巧的研究，对比分析不同方法实践下的教学反馈，及时列举并总结，对个人问题收集和处理建立分析文档。这个分析文档也就是我们得到的各类反思，诸如教育案例、教育故事、教育心得、教育论文，教育数据分析，教育课题等等。

鉴于教学反思具有“超越性，实践性，过程性，发展性，主体性”的主要特点，我们在编写反思的过程中要从“教学前反思、教学中反思、教学后反思”三大方面体现反思的特点，让三次反思真正成为教师教育教学的实质财富。

▲教学前反思：课程内容的可操作性，学生的接受性，教学设备的匹配……

▲教学中反思：三维目标的开展情况，能力迁移拓展训练能否落实，教师对课堂的操控力度是否得当，时间的合理分配……

▲教学后反思：三维目标的落实情况，重难点突破成都和方式，改进之处，如何提高……

教学反思是教师教学质量提升的必修作业，要坚持做，认真做，做踏实，形成个人特色体系，最后这就是你的教育著作！

教师课后如何开展教学反思？

教学反思有以下几种类型：1.某节课教学内容处理有重大失误；2.某节课的教学内容伸延不够，没有构建起知识网络；3.复习课中，归纳总结不到位，没有做到抓住知识主线，以不变应万变。遇到上述情况，要及时拿起笔来，认真写出正确解决方案，力争以后不再重犯类似错误即可。必要时下堂课或隔几天再纠正或补充。坚持两三年以后，就能成为一名优秀教师。

教学反思是教师专业成长中的重要一环，是对教育教学实践的再认识、再思考，在不断的反思、总结、提升的过程中，教师能够优化教学，增强专业素养，实现更好地专业成长！

那么，好的“教学反思”应具备哪些核心要素呢？跟聚焦职教一起来了解一下吧！

①教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；

②课堂教学中临时应变得当的措施；

③层次清楚、条理分明的板书；

④某些教学思想方法的渗透与应用的过程；

⑤教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；

⑥教学方法上的改革与创新等等。

将它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

到此，以上就是小编对于教育观念和教学思想的反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育观念和教学思想的反思的2点解答对大家有用。