特殊教育班主任申請(qǐng),特殊教育班主任申請(qǐng)理由

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育班主任申請(qǐng)的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹特殊教育班主任申請(qǐng)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師有沒有選擇不當(dāng)班主任的權(quán)利？

教師有沒有選擇不當(dāng)班主任的權(quán)利？

朋友們好，我是鄉(xiāng)戀。題主問，教師有沒有不當(dāng)班主任的權(quán)利？

答案是肯定的，你完全有理由不去當(dāng)班主任。但是，個(gè)人老不服從學(xué)校分配，學(xué)校就要考慮你個(gè)人的人品和道德修養(yǎng)了。偶爾一次拒絕不是毛病，老去拒絕，這個(gè)人的品質(zhì)堪憂。你自己說自己很優(yōu)秀沒用，別人的評(píng)價(jià)，才是根本。

你不但可以不當(dāng)班主任，你甚至可以連教師都不當(dāng)，選擇去工地搬磚、和泥、扛沙袋。因?yàn)槟阕吡?，?huì)有更優(yōu)秀的后來者。

不要輕易與組織上對(duì)抗，因?yàn)槟愕牧α刻⒉蛔愕懒?。學(xué)校完全可以無視你。

沒有，教師也是一份職業(yè)，也有上級(jí)，上級(jí)安排的工作，沒有特殊理由是應(yīng)該積極完成的。不能因?yàn)楫?dāng)班主任累、責(zé)任大，就選擇不當(dāng)。如果賦予教師選擇職業(yè)能工作分配的權(quán)力，教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)都不需要存在，就由老師們自己想怎么分配工作就怎么分配，那不亂套了嗎？作為教師，更需要有表率作用，在學(xué)生面前更應(yīng)該迎難而上，對(duì)學(xué)生言傳身教。能提出這個(gè)問題的朋友，想必只愿意當(dāng)一名任課老師吧。希望你能端正態(tài)度，由內(nèi)而發(fā)的做到為人師表。擯棄爭(zhēng)權(quán)奪利的思想包袱，讓孩子們真正成為祖國(guó)的棟梁。

【教師有沒有選擇不當(dāng)班主任的權(quán)利】

我認(rèn)為這個(gè)問題要從個(gè)人和單位兩個(gè)方面來說。

1.個(gè)人角度

從職業(yè)的需要角度來說，你既然選擇當(dāng)教師，就要做到既有能力教給學(xué)生知識(shí)，也有能力當(dāng)好班主任、能育人。

你選擇在一個(gè)單位工作，就要能承擔(dān)起單位的工作要求，領(lǐng)導(dǎo)給你安排什么工作，就要主動(dòng)接受，且有能力把工作做好。否則，你就是不稱職的。

2.單位角度

作為單位領(lǐng)導(dǎo)，一定要體味班主任工作的辛苦和所承擔(dān)責(zé)任的重大，不但在班主任工作上要給予很大力度的支持，而且要注意提高班主任的工作待遇，以及在評(píng)職稱等方面對(duì)班主任的傾斜，還有在后勤保障方面解決班主任老師的后顧之憂……以使班主任能全身心地投入到班級(jí)管理工作當(dāng)中去。

還有，在班主任工作的安排上，不要鞭打快牛，年年把班主任安排給那些兢兢業(yè)業(yè)的老師。可以***取輪流當(dāng)班主任的形式，以使每一個(gè)老師都能得到鍛煉，同時(shí)使那些連續(xù)當(dāng)了多年班主任的老師歇歇。這樣的安排才是公平合理的。

而現(xiàn)在許多學(xué)校在班主任安排和待遇方面的實(shí)際情況是:

當(dāng)班主任的幾乎十多年連續(xù)是班主任；班主任的待遇卻比較低；工作上出了什么岔子，還常常受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)；有些班主任老師因?yàn)楹⒆有　⒗先擞胁』蛘咦约荷眢w的原因想辭掉班主任，卻得不到允許；更傷班主任心的，是評(píng)職稱時(shí)，有的學(xué)校在班主任這一塊根本就不考慮……這樣的不公平，真的使老師們感覺不當(dāng)班主任好像是一種特權(quán)享受一樣！

教師當(dāng)然有選擇不當(dāng)班主任的權(quán)利！

現(xiàn)在的一線教師中，班主任工作是個(gè)最苦、最累的崗位。除要做好教育教學(xué)、班級(jí)管理等本職工作外，還要完成學(xué)校布置的各種明目繁多的額外任務(wù)。同時(shí)，還要面對(duì)眾多不同性格、不同素質(zhì)的家長(zhǎng)，稍有不慎，就可能會(huì)被投訴，也讓班主任苦不堪言。還有，無論學(xué)生是在校內(nèi)，還是校外，發(fā)生安全事情，都可能追責(zé)到班主任頭上，更讓班主任心理壓力非常大。

雖然，為調(diào)動(dòng)教師當(dāng)班主任的積極性，各地都挖空心思，想了很多辦法，提高班主任待遇，但多數(shù)教師還是不愿意當(dāng)班主任。

為解決這一問題，還是要積極努力：

一是繼續(xù)提高班主任津貼，真正形成吸引力，讓教師覺得付出的值，心里平衡。

二是關(guān)心班主任的工作。學(xué)校要主動(dòng)幫助他們解決遇到的困難和問題，讓他們感受到有學(xué)校這個(gè)后盾，不是自己在單打獨(dú)斗。

三是激發(fā)班主任的榮譽(yù)感，教師最大的幸福是看到自己的學(xué)生成才。學(xué)生畢業(yè)以后，印象最深的老師，往往是班主任，這是當(dāng)班主任最欣慰的地方。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育班主任申請(qǐng)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育班主任申請(qǐng)的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。