特殊教育教師專(zhuān)業(yè)解讀心得,特殊教育教師專(zhuān)業(yè)解讀心得體會(huì)總結(jié)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育教師專(zhuān)業(yè)解讀心得的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育教師專(zhuān)業(yè)解讀心得的解答，讓我們一起看看吧。

1. 自閉癥是什么？
2. 特崗教師該怎樣與特崗學(xué)生共同成長(zhǎng)？

自閉癥是什么？

這里是心理老師左叔，我來(lái)回答你的提問(wèn)。

我是一名從事心理學(xué)及心理健康教育的工作者，在高校做學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作，有時(shí)也接待社會(huì)上的來(lái)訪者，幫助家長(zhǎng)識(shí)別自閉癥（孤獨(dú)癥）、盡早矯治孩子的自閉癥癥狀也是我們心理健康教育工作者的職責(zé)。

第一，你說(shuō)的自閉癥，也被稱(chēng)為孤獨(dú)癥，它屬于廣泛發(fā)育障礙的一種，在精神病學(xué)和臨床心理學(xué)中被稱(chēng)為兒童孤獨(dú)癥。最早曾經(jīng)被誤認(rèn)為是精神分裂癥的一類(lèi)，直到20世紀(jì)70年代以后，兒童孤獨(dú)癥才被看成是廣泛發(fā)育障礙的一種，在社交技能、認(rèn)知和交流等多方面存在障礙的精神疾病。

第二，自閉癥發(fā)病于嬰兒早期，患者的多種心理功能均有損害，但是一般沒(méi)有妄想、幻覺(jué)及聯(lián)想方面的癥狀，因此它和精神分裂癥沒(méi)有關(guān)系。

自閉癥根據(jù)嚴(yán)重程度分為輕度的自閉癥、中度以上的自閉癥，主要根據(jù)患者的社交功能、交流功能、行為異常的受損程度來(lái)劃分。

自閉癥的主要表現(xiàn)有，一是社會(huì)交往受損，回避交往，自我封閉，不能與同齡人交往，不能自發(fā)地與他人分享歡樂(lè)、興趣、成就等，也不能感受他人情感及回應(yīng)他人的情緒。二是交流能力受損，語(yǔ)言發(fā)育缺乏或者遲滯，也能說(shuō)話，但是經(jīng)常使用刻板或者重復(fù)的語(yǔ)言，以及自己聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。三是行為和動(dòng)作重復(fù)及刻板，經(jīng)常用一種或者幾種固定的、重復(fù)的手勢(shì)，動(dòng)作刻板。四是自我管理能力比較差，生活自理能力低，需要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成某些事務(wù)。

第三，自閉癥的治療；自閉癥一般在出生后或嬰兒早期即有癥狀，但是很多家長(zhǎng)沒(méi)沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)而耽誤了最佳矯治時(shí)機(jī)。 因此，自閉癥發(fā)現(xiàn)越早，治療越及時(shí)，越有利于矯治；如果，在適時(shí)跟進(jìn)教育訓(xùn)練，對(duì)輕度癥狀的自閉癥患兒，經(jīng)過(guò)治療和訓(xùn)練可以接近正常兒童。

按古中醫(yī)理論現(xiàn)在的自閉癥孩子屬神癥，體質(zhì)上都有一個(gè)共性就是陰陽(yáng)氣不調(diào)，從古中醫(yī)的角度看，病癥先是從生命無(wú)形的部分，即從神的層面開(kāi)始出問(wèn)題，影響到精、氣的部分，能量運(yùn)行格局規(guī)律發(fā)生紊亂，逐步到疾病層面。也就是我們現(xiàn)在見(jiàn)到的自閉癥（孤獨(dú)癥）孩子的癥狀，眼神沒(méi)有對(duì)視和關(guān)注力、指令系統(tǒng)紊亂等等?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》說(shuō)：“眼睛是神氣出入之所，也是五臟六腑的精氣上注之處”，所以自閉癥是屬于神層面的問(wèn)題。

何為神？神是精神、意志、知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等一切生命活動(dòng)的最高統(tǒng)帥，它包括魂、魄、意、志、思、慮、智等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)能夠體現(xiàn)人的健康情況。神充則身強(qiáng)，神衰則身弱。宇宙中所有的物質(zhì)由能量組成，不同的物質(zhì)呈現(xiàn)由不同的能量形式組成。自閉癥孩子所呈現(xiàn)的神癥，是屬于神氣被非正常能量干擾的一種呈現(xiàn)。自閉癥孩子的家族系統(tǒng)成員中，很大可能性出現(xiàn)過(guò)受非正常能量的干擾而造成身體或精神上的意外創(chuàng)傷，而且一個(gè)家族中出現(xiàn)過(guò)這類(lèi)型的人，隔幾代有同類(lèi)型的人出現(xiàn)的幾率很大，也會(huì)出現(xiàn)有信仰的人，這就是家族能量的傳承。另外一種情況，自閉癥孩子在初生階段很大可能性在某個(gè)時(shí)刻受過(guò)非正常能量干擾，正如《黃帝內(nèi)經(jīng)》所說(shuō)的邪氣入侵，造成了失神。而家族系統(tǒng)和能量療愈在目前心理治療領(lǐng)域非常盛行，并得到廣泛的應(yīng)用。所以自閉癥的調(diào)理需要從人的能量層面先進(jìn)行調(diào)理，也就是調(diào)神，再養(yǎng)神，以達(dá)到神充則身強(qiáng)。

自閉癥孩子的腦子沒(méi)問(wèn)題而且很聰明，只是肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)和思維的維度空間不同，按古中醫(yī)理論，平常才是生命本來(lái)的樣子，生病是失常，治病就是幫一個(gè)人恢復(fù)平常，即調(diào)常。因此對(duì)自閉癥孩子的醫(yī)治和調(diào)理，不能用訓(xùn)獸式的機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練，這樣子訓(xùn)練出來(lái)的孩子沒(méi)有靈氣不自然，是失神的。從神的本源上進(jìn)行調(diào)理，古中醫(yī)認(rèn)為，神的變化是隨時(shí)隨地，氣的運(yùn)行渠道和狀態(tài)跟神相關(guān)，形的變化相對(duì)滯后。治神，神的靜定專(zhuān)一是非常重要的，靜以養(yǎng)神，動(dòng)以養(yǎng)形，動(dòng)靜互涵，形神合一。但“玩”是孩子的天性，小孩整天都是不知疲倦的活蹦亂跳，所以不適合直接訓(xùn)練精神上的“定”如***等。

《兒童自閉癥的本質(zhì)原因》

2015.6.6

在2007年,Kamila Markam、Henry Markam和Tania Rinaldi提出了自閉癥的世界強(qiáng)化理論,他們認(rèn)為自閉癥患者的大腦因?yàn)楦吣茏屗麄兊氖澜缱兊锰^(guò)強(qiáng)化以至于難以接受.人們為了主動(dòng)避免這種強(qiáng)度***取了一系列的策略,因此患上了自閉癥.該理論預(yù)測(cè)自閉癥的孩子為了自我保護(hù),會(huì)撤退到一個(gè)自己可以控制的小世界中.

而事實(shí)真的如該理論所描述的那樣嗎?這事得進(jìn)入量子世界才能獲得事實(shí)真相,否則難免會(huì)是在"盲人摸象"中猜想可能.

在宇宙量子世界中,地球人類(lèi)任何兒童身患自閉癥的原因全是來(lái)自其患者生命靈魂前世的經(jīng)歷,而不是來(lái)自今世的原因.即患有自閉癥兒童的生命靈魂意識(shí)都曾在過(guò)去某一世受到過(guò)較重的傷害,而導(dǎo)致靈魂意識(shí)受傷,然后經(jīng)歷多年等待終于找到實(shí)施傷害他/她在人間者而投胎成為其子女之身,目的只有一個(gè):追債而來(lái),別無(wú)他求.即傷害自閉癥兒童靈魂者就是其父母的生命靈魂!

這個(gè)答案定會(huì)使許多人無(wú)法接受或認(rèn)為此文作者***了.

但在量子世界里一切都沒(méi)有***相可言,所呈現(xiàn)的全是生命的本質(zhì)真相.當(dāng)然對(duì)于無(wú)法進(jìn)入量子世界的人類(lèi)而言也就無(wú)從得知什么是真相或***相了.但我決不可能因?yàn)榻^大多數(shù)人沒(méi)能力明白量子世界是什么世界,而去寫(xiě)一通欺世虛言迎合大眾胃口的.陳述宇宙事物真相是我的愛(ài)好而己.

個(gè)別自閉癥患者有較高的某方面大腦顯意識(shí)能力,也是因?yàn)槠渖`魂在這方面很有學(xué)識(shí)才華之故.但并不能因此就認(rèn)為他/她的靈魂意識(shí)沒(méi)問(wèn)題,問(wèn)題依舊存在,只要靈魂受傷意識(shí)未獲修復(fù),那么其靈魂存在的先天漏洞必長(zhǎng)期影響該人的大腦顯意識(shí)對(duì)社會(huì)認(rèn)知的障礙無(wú)法消失.這才是自閉癥患者極難成為正常人的原因所在.

因他/她們的父母都不可能會(huì)認(rèn)為是自己靈魂曾經(jīng)有一世較嚴(yán)重傷害過(guò)現(xiàn)在自己兒女的生命靈魂.只因人類(lèi)大腦擁有的知識(shí)嚴(yán)重不足與大腦神經(jīng)信息傳輸結(jié)構(gòu)模式很原始,無(wú)法對(duì)生命量子科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生理解之故.

作者寫(xiě)這些只是為了努力卓越進(jìn)化自己生命者提供點(diǎn)對(duì)人間難題的思考方案.而非真的需要什么正常人的理解,因作者在空間中發(fā)表的所有文章都不是為了讓正常人理解的,都是為了給非常不正常人分享的,僅此而己,你就不必多想作者還有什么別的意思了.

自閉癥是什么？

自閉癥是起病于嬰幼兒時(shí)期特有的、嚴(yán)重的精神障礙，屬于廣泛發(fā)育障礙中一種類(lèi)型。本癥的基本特征是：

• 起病于嬰幼兒
• 極端孤僻，與人缺乏感情聯(lián)系
• 言語(yǔ)障礙
• 刻板運(yùn)動(dòng)
• 對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)

自閉癥的病因尚不明確，可能與多種因素有關(guān)，主要有以下幾個(gè)方面：

• 遺傳因素
• 腦器質(zhì)性因素
• 神經(jīng)生化因素
• 還有人提出可能與鉛等重金屬超標(biāo)有關(guān)

但是均未找到一個(gè)共性的東西，唯一發(fā)現(xiàn)的一個(gè)共性的東西就是自閉癥兒童的小腦籃狀細(xì)胞出現(xiàn)空籃現(xiàn)象，但也不能完全解釋自閉癥的特殊表現(xiàn)。實(shí)際上自閉癥并非是因?yàn)榄h(huán)境的封閉而造成的，是其本身的大腦存在問(wèn)題。所以在病因不明的情況下，很難針對(duì)性的預(yù)防。

自閉癥的早期特征：

• 呼喚名字，孩子回應(yīng)很少，多是自己玩
• 踮腳尖走路
• 眼神飄忽，和他人沒(méi)有眼神交流
• 語(yǔ)言發(fā)育明顯遲緩
• 興趣刻板狹隘
• 不聽(tīng)指令
• 莫名笑或哭
• 和家人、同齡孩子沒(méi)有交流互動(dòng)
• 沒(méi)有模仿能力
• 自閉癥一般會(huì)伴發(fā)多動(dòng)
• 無(wú)法控制大小便。有相當(dāng)數(shù)量的自閉癥兒童，2[_a***_]都無(wú)法控制大小便
• 情緒問(wèn)題比較突出
• 有經(jīng)常性的腸胃消化問(wèn)題
• 有認(rèn)知障礙，數(shù)字障礙，身體不協(xié)調(diào)，精細(xì)動(dòng)作笨拙現(xiàn)象比較明顯
• 沒(méi)有親密感。對(duì)父母沒(méi)有正常的依戀和親密。天天帶孩子的爸爸媽媽下班回來(lái)，孩子熟視無(wú)睹。

每個(gè)自閉癥孩子表現(xiàn)都不盡相同。但大多有以上15個(gè)比較突出的特征，如果有孩子符合特征超過(guò)50%以上，就要引起足夠重視，盡早去醫(yī)院篩查。

以上觀點(diǎn)僅供參考，關(guān)注我，每天更新健康科普知識(shí)。

家長(zhǎng)你好，我是北京天使兒童醫(yī)院醫(yī)生王東記

自閉癥又稱(chēng)兒童孤獨(dú)癥，全稱(chēng)是自閉癥譜系障礙（ASD）。

自閉癥的特征是普遍存在社會(huì)交往障礙、言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流缺陷、興趣狹窄和行為刻板等臨床表現(xiàn)。

自閉癥兒童從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始就表露出缺乏社會(huì)意識(shí)，幾乎不理會(huì)別人，待人如同待物，很少有眼神交流，語(yǔ)言發(fā)育遲緩或不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，行為刻板或異常，興趣范圍狹窄等癥狀。

自閉癥三大主要癥狀

社會(huì)交往障礙：對(duì)人淡漠，不感興趣。聽(tīng)力正常但呼之不應(yīng)。

交流障礙：難以與人交流溝通。不會(huì)說(shuō)話。也不會(huì)用手勢(shì)等進(jìn)行有意義的交流。

狹隘興趣和重復(fù)刻板行為：總是重復(fù)玩某樣?xùn)|西/做某件事情。行為局限且刻板。

自閉癥的早期預(yù)警信號(hào)

3個(gè)月大，不會(huì)微笑注視照料者，

特崗教師該怎樣與特崗學(xué)生共同成長(zhǎng)？

你好，首先，你所說(shuō)的特崗學(xué)生，是不是指的是鄉(xiāng)村留守兒童學(xué)生? 或者特殊學(xué)生? 比如孤殘障兒童? 那么，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下，我是中國(guó)西部地區(qū)，鄉(xiāng)村老師，工作有五年了，身邊有很多特崗教師朋友，他們都是大學(xué)生畢業(yè)，要適應(yīng)鄉(xiāng)村生活，習(xí)慣鄉(xiāng)村工作，一切從零開(kāi)始，確實(shí)是要身心不斷的自我調(diào)整，慢慢成長(zhǎng)，，，而鄉(xiāng)村很多學(xué)生，尤其是西部山區(qū)很多留守兒童或特殊學(xué)生，，也是不斷蛻變，不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，所以，老師和學(xué)生都是相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程，，希望我的回答有所幫助，記得點(diǎn)贊支持哦，謝謝啦

首先我向特崗教師致以崇高的敬意！

能夠成為一名特崗教師，原因有很多，但主要原因是特崗教師的補(bǔ)助較多，報(bào)名時(shí)好像就不要報(bào)名費(fèi)。因此，特崗教師的原生家庭一般都是比較清貧的，否則普通人家是不愿意讓自己的孩子去做特崗教師的。

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)中西部貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，與特殊教育不同，他們面對(duì)的都是一些留守兒童，都是一些正常的孩子，但是由于地理環(huán)境的影響，信息相對(duì)閉塞，對(duì)外面的世界了解不多，所以特崗教師要花更多的時(shí)間和精力在孩子們的身上。

我認(rèn)為特崗教師的成長(zhǎng)應(yīng)該從以下以方面入手：

1、克服生活上的困難。

因?yàn)橹挥胸毨У貐^(qū)才有特崗教師，所有當(dāng)?shù)氐纳?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-t-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ643cd167538568bd relatedlink">條件一定與城鎮(zhèn)無(wú)法相比的，所以特崗教師一定要做好甘于吃苦的準(zhǔn)備。相信每一位特崗教師都最有這樣的心理準(zhǔn)備的，只有積極面對(duì)困難，才能的樂(lè)觀的態(tài)度去解決困難。

2、要給孩子們真愛(ài)。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育教師專(zhuān)業(yè)解讀心得的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育教師專(zhuān)業(yè)解讀心得的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。