大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杜威教育思想中的师生关系的问题，于是小编就整理了4个相关介绍杜威教育思想中的师生关系的解答，让我们一起看看吧。
杜威的思想对教师的教学有何启发？
确立学习者的主体地位，建立平等的师生关系
长期以来，在我国学校教育中，教师是教育中的当然主体，教师怎么教，学生就怎么学，教师与学生是统治与被统治、主动与被动的关系。学生应从活动中学，从经验中学，让学生成为“做”的主体，而不再是知识的接受者，他们都是学习的主人，知识的探索者；教师在很大程度应该成为“助学者”，与学生建立起平等的关系，师生之间不再是中心与边缘、教授与接受、主动与被动的关系，而是主体间性的平等交往、协商的关系。教师应当了解学生的特点和接受能力，对症下药，因材施教。
杜威教育思想与赫尔巴特教育思想的异同比较？
理论相同点
(1)理论基础都受哲学、生理学心理学影响
杜威的哲学理论形成先于教育理论，且受到心理学影响。赫尔巴特两大理论基础为伦理学和心理学，且是第一个把心理学引入教育学的人。
(2)教育目的都强调个人和社会目的，且都重视德育
赫尔巴特教育目的分为可能的目的和必要的目的，可能的目的和儿童未来职业相关，必要目的是培养良好公民。杜威认为教育即生长，同时也强调实现民主主义社会理想。
(3)都注重教育实践，杜威曾创办芝加哥大学实验学校，赫尔巴特曾任哥廷根大学教授。
理论不同点
(1)师生地位上，赫尔巴特强调教师中心，杜威强调儿童中心
赫尔巴特的旧三中心是教师中心、教材中心和课堂中心，强调教师主导，重视学生纪律。杜威新三中心强调学生中心、经验中心和活动中心，强调学生主体，发挥学生主观主动性。
(2)课程设置上，赫尔巴特强调分科课程，杜威强调活动课程
方法与教材是统一的是谁提出的？
杜威是20世纪实用主义教育学的创立者,是现代教育的首要代表.杜威的教育思想是：
杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。在教育目的上,他认为教育“于其之外无目的”,学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。在师生关系上,他主张儿童中心。在教学上他倡导“做中学”,提倡活动课程,强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一,形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
教育的本质就是爱是谁说的？
教育的本质就是爱这句话是由美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的。他认为教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的个性和品格，让他们成为有爱心、有责任感的人。
他强调教育应该关注学生的整体发展，注重培养学生的创造力、思考能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。他认为教育应该以爱为基础，通过关注学生的需求和兴趣，建立起师生之间的亲密关系，激发学生的学习热情和自主性。
到此，以上就是小编对于杜威教育思想中的师生关系的问题就介绍到这了，希望介绍关于杜威教育思想中的师生关系的4点解答对大家有用。
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