陶行知教育思想初中歷史,陶行知教育思想的歷史價值

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陶行知教育思想初中歷史的問題，于是小編就整理了4個相關介紹陶行知教育思想初中歷史的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知生活教育的貢獻？
2. 陶行知先生教育方面的主要成就？
3. 陶行知的學前教育的愛國思想？
4. 蘇教歷史介紹？

陶行知生活教育的貢獻？

陶行知教育思想的精髓可以概括為一個理論，三大原理，四種精神，五大主張。

一個理論即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱。

三大原理是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。

社會即學校，是生活教育理論的場所論。認定社會本身就是一所大學校，主張教育要依靠社會的力量，應濟社會的需要。

教學做合一，是生活教育理論的方法論。認定在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生是怎樣學的，教師就應該怎樣教。教法和學法都來源于做法，統(tǒng)一于做法。

陶行知先生教育方面的主要成就？

1、教育貢獻：陶行知先生畢生致力于教育事業(yè)，對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻。他不僅創(chuàng)立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。

2、培育思想：陶行知教育思想的創(chuàng)新，也表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上。他針對舊教育把培養(yǎng)“人上人”作為目標的現(xiàn)象，指出新教育應培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。

3、提出教育目標：早在他創(chuàng)辦南京安徽公學時就為這所學校提出三個教育目標：研究學問，要有科學的精神；改造環(huán)境，要有審美的意境；處世應變，要有高尚的道德修養(yǎng)。

4、創(chuàng)新思想：細考陶行知的教育思想，創(chuàng)新猶如一根金錢，貫串于陶行知教育思想的各個部分。創(chuàng)新在這里指革除不適應時代發(fā)展需要的“舊”，創(chuàng)立與社會、歷史進步相符的“新”。創(chuàng)新還具有打破偶像，破除迷信，掙脫教條的束縛，從僵化習慣性思維中走出來的含義。擴展資料：1926年起發(fā)表了《中華教育改進社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言》。1929年圣約翰大學授予他榮譽科學博士學位，表彰他為中國教育改造事業(yè)作出的貢獻。

1、教育貢獻：陶行知先生畢生致力于教育事業(yè)，對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻。他不僅創(chuàng)立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。

2、培育思想：陶行知教育思想的創(chuàng)新，也表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上。他針對舊教育把培養(yǎng)“人上人”作為目標的現(xiàn)象，指出新教育應培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。

3、提出教育目標：早在他創(chuàng)辦南京安徽公學時就為這所學校提出三個教育目標：研究學問，要有科學的精神；改造環(huán)境，要有審美的意境；處世應變，要有高尚的道德修養(yǎng)。

4、創(chuàng)新思想：細考陶行知的教育思想，創(chuàng)新猶如一根金錢，貫串于陶行知教育思想的各個部分。創(chuàng)新在這里指革除不適應時代發(fā)展需要的“舊”，創(chuàng)立與社會、歷史進步相符的“新”。創(chuàng)新還具有打破偶像，破除迷信，掙脫教條的束縛，從僵化習慣性思維中走出來的含義。

陶行知的學前教育的愛國思想？

【 陶行知 】——中國近現(xiàn)代著名教育家

1， 在陶行知影響下，二十年代出現(xiàn)了一個鄉(xiāng)村教育思潮和鄉(xiāng)村教育運動。P177

2， 1927，陶行知創(chuàng)辦南京試驗鄉(xiāng)村師范學校，后改稱曉莊學校。

3， 陶行知的理論體系是：“生活教育?！?/p>

4， 陶行知，總結“即工即傳”的辦法，創(chuàng)“小先生制、傳遞先生制”，對掃盲及教育有重要影響。P178

蘇教歷史介紹？

在堅實的政治經(jīng)濟基礎下，歷史上的江蘇，學派林立，教學思想源遠流長。

南學，南北朝時南朝的經(jīng)學，以“清通簡要”為其學風。

北宋時的蘇湖教法，實行分科教學，開創(chuàng)了中國分科教學之先河。

明代，王艮泰州學派發(fā)揚心學思想，反對束縛人性，著重口傳心授；顧憲成、高攀龍始創(chuàng)的東林學派，提倡“有用之學”；顧炎武治學，則以“經(jīng)世致用”為旨。

至清代，太谷學派提出了變通、以人為本、實學實用等思想；惲皋聞、程廷祚承傳的顏李學派，以“實學”為核，講求“實文、實行、實體、實用”；惠棟的吳派，文風樸實簡潔；揚州學派的治學，首在能“創(chuàng)”，次在能“通”，強調“會通”，反對“據(jù)守”和所謂“定論”。

民國時期，陶行知的生活教育理論，提出了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”……

一個個學派熠熠生輝，一種種治學教學思想華彩獨具，嬗遞更替，相承發(fā)展，在這漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了“蘇派”。

到此，以上就是小編對于陶行知教育思想初中歷史的問題就介紹到這了，希望介紹關于陶行知教育思想初中歷史的4點解答對大家有用。