關(guān)于幼兒教育特點的描述,關(guān)于幼兒教育特點的描述錯誤的是

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于關(guān)于幼兒教育特點的描述的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹關(guān)于幼兒教育特點的描述的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園課程有哪些特點？

幼兒園課程有哪些特點？

1、幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性：幼兒園課程的對象是3- 6歲的幼兒，3- 6歲的幼兒身心發(fā)展迅速、好奇心強、有強烈的求知欲是這個年齡段幼兒的特點，而這些特點也為他們探索世界提供了基本的條件。幼兒園課程承擔著開啟幼兒的心靈與智慧、使幼兒形成良好的個性品質(zhì)的重任。

　　2、幼兒園課程的全面性、生活性。幼兒園教育要適合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，這是對幼兒園課程適宜發(fā)展性的詮釋。幼兒園課程的任何一個結(jié)構(gòu)要素都受幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點的制約。

　　3、幼兒園課程的整合性：幼兒園課程要從幼兒的發(fā)展需要和發(fā)展特點出發(fā)，以幼兒為本。適宜發(fā)展并不等于適應(yīng)發(fā)展，并不表示要一味迎合、遷就幼兒現(xiàn)在的身心發(fā)展水平。幼兒園的任務(wù)是使幼兒逐漸形成良好的社會性和個性品質(zhì)，促進幼兒更健康、更和諧地發(fā)展。適宜與促進本身就意味著適宜發(fā)展是“手段”，而促進發(fā)展才是目的。

　　4、幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性：幼兒園課程具有基礎(chǔ)性，也具有非義務(wù)性，這是由學(xué)前機構(gòu)教育的非義務(wù)性質(zhì)決定的。它不具有強制性和普遍性，也就是說，幼兒園課程不是所有3~6幼兒都必須學(xué)習和完成的“任務(wù)”。幼兒園教育的非義務(wù)性，使得幼兒園課程具有很大的靈活性。當然，這種靈活性不是隨心所欲的，是以國家有關(guān)教育政策為指導(dǎo)，以幼兒身心學(xué)習發(fā)展規(guī)律為依據(jù)的，它為教師和課程工作者留出了巨大的創(chuàng)造空間。

【小班習慣養(yǎng)成表】

1.能夠自己進餐，專心吃完自己的飯菜

2.學(xué)會漱口

3.不亂扔垃圾

4.能夠穿脫簡單的衣服

5.一起游戲時遵守規(guī)則，不大喊大叫

6.集體活動時不推、不擠別的小朋友

7.不***不罵人

8.能夠記住好朋友的名字、老師的姓

9.學(xué)會排隊等待

幼兒園課程的特點，會教該年齡段必會的一些生活常識，教小朋友兒歌，認識一些簡單的數(shù)字，玩游戲，開發(fā)智力的拼圖，教小朋友學(xué)會分享，教小朋友簡單的英語單詞和兒歌，讓小朋友養(yǎng)成好的習慣，讓孩子們學(xué)們和小朋友相處，讓小朋友在快樂中學(xué)習。

培養(yǎng)小朋友多方面動手，動腦的能力，提前開發(fā)孩子的智力。

幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進幼兒朝著社***需要的人才的方向發(fā)展。這一定義既反映了一般課程的基本特征，如目的性、***性、結(jié)構(gòu)性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務(wù)和要求（身體保育）是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發(fā)展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內(nèi)容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。 幼兒園課程的特點是 （1）幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性（2）幼兒園課程的全面性、生活性（3）幼兒園課程的整合性（4）幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性（5）幼兒園課程的潛在性。

幼兒園課程的基礎(chǔ)性,尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位,事實上與它的啟蒙性是密切相關(guān)的.學(xué)前兒童對世界充滿好奇心和求知欲,學(xué)前教育課程回應(yīng)兒童的心靈世界,為兒童求知、探索創(chuàng)造條件,***、引導(dǎo)他們通過與環(huán)境材料、與教師和同伴相互作用,開啟幼兒的智慧和心靈,萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì). 

到此，以上就是小編對于關(guān)于幼兒教育特點的描述的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于關(guān)于幼兒教育特點的描述的1點解答對大家有用。