農(nóng)村幼兒教育的變化趨勢(shì),農(nóng)村幼兒教育的變化趨勢(shì)有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的變化趨勢(shì)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹農(nóng)村幼兒教育的變化趨勢(shì)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見(jiàn)和建議？
2. 農(nóng)村的教育水平是怎樣的？農(nóng)村的教育發(fā)展和現(xiàn)狀是怎樣的？

對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見(jiàn)和建議？

1、農(nóng)村弱勢(shì)群體教育。

留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會(huì)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢(shì)群體，可能是最有風(fēng)險(xiǎn)成為未來(lái)貧困成人的群體。解決這些弱勢(shì)群體的教育關(guān)愛(ài)問(wèn)題，必須多主體承擔(dān)起各自責(zé)任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。

由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔(dān)起隨遷子女的教育責(zé)任，城鎮(zhèn)***要落實(shí)好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策，保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學(xué)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)全員納入、就讀學(xué)校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)關(guān)愛(ài)關(guān)心，不讓一個(gè)隨遷子女掉隊(duì)。

2、貧困兒童教育問(wèn)題。

解決貧困兒童教育問(wèn)題，要系統(tǒng)解決飲食營(yíng)養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問(wèn)題，需要地方***和社會(huì)力量對(duì)貧困家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶，對(duì)幫扶資金支出進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控，必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善，確保用于兒童飲食營(yíng)養(yǎng)改善與教育支出，堅(jiān)決杜絕用于家長(zhǎng)的不良嗜好消費(fèi)。

3、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，在***配置上處于劣勢(shì)地位。

在人、財(cái)、物配置上，應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小的情況，基于學(xué)校規(guī)***征進(jìn)行區(qū)域教育***配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學(xué)工作量均等為原則的義務(wù)教育師資配置政策。

教師教學(xué)工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對(duì)教師教學(xué)工作量進(jìn)行合理分類，基于校際教師教學(xué)工作量均等原則建構(gòu)師資配置模型。國(guó)家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學(xué)工作量均等原則所建構(gòu)的師資配置模型，定期對(duì)城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4、單一按學(xué)生數(shù)量核撥教育經(jīng)費(fèi)。

細(xì)化學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)配置標(biāo)準(zhǔn)，這可以從三個(gè)層面進(jìn)行：

一

我希望國(guó)家可以提高農(nóng)村教師工資待遇和***補(bǔ)貼保障農(nóng)村擁有良好的教師***

二

我提議盡量集中農(nóng)村學(xué)校和保障學(xué)校附近的交通安全。

三

我提議可以適當(dāng)增加心理課程輔導(dǎo)因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童較多況且多數(shù)也除外青春期容易叛逆，可以適當(dāng)增加心里輔導(dǎo)，以保障以后步入社會(huì)不會(huì)誤入歧途。

四

保障校園安全和避免校園欺凌***。

以上是出自農(nóng)村的我的切實(shí)感受，希望對(duì)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)有所幫助

對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，我現(xiàn)在見(jiàn)到有些農(nóng)村孩子讀書(shū)很差，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長(zhǎng)大，一直都是跟住爺爺奶奶生活，他們的父母常年在外面打工，是根本沒(méi)有時(shí)間照顧他們學(xué)習(xí)的，除了過(guò)年的時(shí)候回家沒(méi)有幾天又出去打工了，那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教，他們的爺爺奶奶可能也不會(huì)教，因?yàn)樗麄円矝](méi)讀什么書(shū)的，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒(méi)有自己爸媽教，出現(xiàn)了有些孩子不想讀書(shū)了，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育質(zhì)量的投入才行

農(nóng)村教育堪憂，首先有能力的會(huì)在縣城買(mǎi)房讓孩子去縣城上學(xué)。其次農(nóng)村老師的孩子都不在父母任教的村里上學(xué)而選擇城市上學(xué)。農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量不行，雖然學(xué)校蓋的不錯(cuò)表面富麗堂皇，但教學(xué)上不去人們也不認(rèn)可。沒(méi)辦法。我家孩子也想去縣城上學(xué)，耐何既沒(méi)房，又沒(méi)人。只能在村里上學(xué)。

農(nóng)村的教育水平是怎樣的？農(nóng)村的教育發(fā)展和現(xiàn)狀是怎樣的？

教育***的分布不均勻、優(yōu)質(zhì)***高度集中的情況，目前還是比較普遍的一個(gè)現(xiàn)象。農(nóng)村教育***的匱乏尤為嚴(yán)重，不過(guò)隨著國(guó)家的高度重視，近年來(lái)農(nóng)村教育的發(fā)展也有了巨大的進(jìn)步，現(xiàn)在的狀況也有很多好的趨勢(shì)。下面我逐步談一下對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的看法。

一、農(nóng)村教育水平及發(fā)展現(xiàn)狀

1. 教育水平

據(jù)我下鄉(xiāng)的觀察和了解，農(nóng)村的教育水平在目前這個(gè)階段還是比較令人擔(dān)憂的，年輕的老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的老師本身一般學(xué)歷不高，相關(guān)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有得到過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們只能教一些最基礎(chǔ)的東西，老師常常自己就有認(rèn)知的不足，而且會(huì)把不規(guī)范的方法交給學(xué)生，教育方法也只能靠老師自己的摸索，即使上級(jí)組織培訓(xùn)比較積極，真正改變的東西還是不夠多。

2. 發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)硬件得到了很大程度地升級(jí)，基本上都有比較舒適的教學(xué)環(huán)境，甚至有的學(xué)校教學(xué)器材、體育器材、多媒體等設(shè)備也是有的。一大批的特崗教師為農(nóng)村的教育事業(yè)注入了新的力量，不過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足。農(nóng)村的升學(xué)率也逐年升高，輟學(xué)率逐年下降，不過(guò)仍然有很多孩子甚至未能完成初中的教育就輟學(xué)回家。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)想要讓孩子盡可能受到好的教育，不重視教育的家長(zhǎng)也還存在。總之，農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，雖見(jiàn)光明，仍具挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村教育的影響因素

1. 社會(huì)因素

到此，以上就是小編對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的變化趨勢(shì)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的變化趨勢(shì)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。