多維度幼兒教育國(guó)外研究,多維度幼兒教育國(guó)外研究綜述

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于多維度幼兒教育國(guó)外研究的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹多維度幼兒教育國(guó)外研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兒童創(chuàng)造力理論？

兒童創(chuàng)造力理論？

1. 笛卡爾兒童：此理論由法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾提出。他認(rèn)為，兒童在早期的天真無(wú)知狀態(tài)下，擁有自由和無(wú)限的想象力，因此能夠獨(dú)立思考、提出新的觀點(diǎn)，并具有獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性。

2. 總體創(chuàng)造力理論：由美國(guó)心理學(xué)家Torrance提出，該理論認(rèn)為創(chuàng)造力包括以及推動(dòng)創(chuàng)新的多個(gè)維度，例如獨(dú)立思考、問(wèn)題解決、原創(chuàng)性、適應(yīng)性等。他提出了一系列評(píng)估工具來(lái)測(cè)量?jī)和膭?chuàng)造力表現(xiàn)。

3. 維果茨基的社會(huì)文化理論：俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基的理論認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力是通過(guò)與他人的互動(dòng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)而發(fā)展的。他強(qiáng)調(diào)了兒童社會(huì)環(huán)境和文化對(duì)于創(chuàng)造性思維的影響。

4. 內(nèi)隱理論：由美國(guó)心理學(xué)家Amabile提出。該理論關(guān)注創(chuàng)造力的個(gè)體差異和內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展的影響。Amabile認(rèn)為，在一個(gè)積極的環(huán)境中，兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如興趣、樂(lè)趣）可以促進(jìn)創(chuàng)造力的激發(fā)和表現(xiàn)。

這些理論從不同的角度解釋了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展和影響因素。需要注意的是，創(chuàng)造力是一個(gè)復(fù)雜而多元的概念，理論只是對(duì)其進(jìn)行解釋和探索的嘗試，并不能涵蓋所有方面。

學(xué)前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開(kāi)、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造行為的有機(jī)統(tǒng)一體，具體來(lái)講，表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是模仿性。創(chuàng)造與模仿是一對(duì)孿生姐妹，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。學(xué)前兒童年幼無(wú)知，最初的創(chuàng)造有相當(dāng)?shù)囊徊糠质墙⒃谀７禄A(chǔ)之上的。

二是自發(fā)性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造活動(dòng)大多是自發(fā)進(jìn)行的，沒(méi)有特定的目的和目標(biāo)，計(jì)劃性、針對(duì)性不強(qiáng)。

三是靈活性。學(xué)前兒童不喜歡完全依樣畫葫蘆，機(jī)械地照搬照抄，而樂(lè)于獨(dú)立 探索，接受新事物，自己想辦法，解決一些問(wèn)題。

四是發(fā)展性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活范圍的擴(kuò)大而逐步增強(qiáng)的。國(guó)外一些研究也表明：兒童從嬰兒到幼兒，幻想中創(chuàng)造性：想象的成分漸多，精確性上升?，斂?Mark)在一項(xiàng)研究中，曾給幼兒一些積木、木偶、廚房餐具等玩具，讓他們盡可能多地搭建物體，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年長(zhǎng)幼兒不僅活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)于年幼兒童，而且發(fā)散思維、創(chuàng)造想象的成分也多于年幼兒童。

五是差異性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力是有差異的，不同性別的兒童，創(chuàng)造力不同；不同個(gè)體，創(chuàng)造力也不同：有的兒童創(chuàng)造力較強(qiáng)，而有的兒童創(chuàng)造力則較弱；有的兒童創(chuàng)造性顯露得較早，而有的兒童則顯露得較遲；有的兒童在這一方面的創(chuàng)造力較高，而有的兒童則在另一方面的創(chuàng)造力較高。

六是無(wú)價(jià)性。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力一般不像成人那樣，能直接轉(zhuǎn)化為發(fā)明創(chuàng)造，為世界帶來(lái)可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益。

兒童創(chuàng)造力發(fā)展（development of children’s creativity） 兒童認(rèn)知能力發(fā)展的一個(gè)方面。兒童在獨(dú)特地、新穎地解決各種實(shí)際問(wèn)題中體現(xiàn)的創(chuàng)造性的形成、發(fā)展過(guò)程。

兒童的創(chuàng)造力在其進(jìn)行的各種創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)、形成和發(fā)展。

嬰兒期已經(jīng)有直接融于先天反射、直接操作和初步感知活動(dòng)中的創(chuàng)造力的自發(fā)性表現(xiàn)。

幼兒期隨著幼兒在動(dòng)作、語(yǔ)言及心理諸方面的發(fā)展，其創(chuàng)造力的發(fā)展表現(xiàn)為幼兒的好奇心和創(chuàng)造想象的發(fā)展。

在廣泛而強(qiáng)烈的好奇心促使下，幼兒特別喜歡從事以前沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的游戲，嘗試做以前沒(méi)做過(guò)的事情，并從中表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

到此，以上就是小編對(duì)于多維度幼兒教育國(guó)外研究的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于多維度幼兒教育國(guó)外研究的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。