特殊教育學(xué)科融合說課,特殊教育融合課教案

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學(xué)科融合說課的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育學(xué)科融合說課的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特教老師要考什么證書？
2. 在編教師轉(zhuǎn)為專項(xiàng)公務(wù)員，劃歸公務(wù)體系，能否提高地位吸引男教師報(bào)考？

特教老師要考什么證書？

特教老師即特殊教育教師是指為教育身心發(fā)展上有缺陷兒童的教師。 特殊教育老師需要考取RBT、BCaBAl、BCBA等獲得國(guó)際認(rèn)證的證書，或其他證書，例如：兒童口肌訓(xùn)練師”“語言訓(xùn)練師”國(guó)際國(guó)內(nèi)雙認(rèn)證證書、“全國(guó)孤獨(dú)癥兒童啟音師資骨干培訓(xùn)班”進(jìn)修結(jié)業(yè)證書等。

特教老師要考教師資格證書，報(bào)考條件是：

1、普通話水平達(dá)到普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)；

2、非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格證應(yīng)該補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格；

3、非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格證應(yīng)該參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說課；

1、教師資格證

在學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)中從事教師工作的人員必須取得教師資格證才可擔(dān)任教師工作。

2、通過特殊教育指導(dǎo)師認(rèn)證

1)助理特殊教育指導(dǎo)師

在特殊教育指導(dǎo)師認(rèn)證中，助理特殊教育指導(dǎo)師認(rèn)證的要求最低，屬于初級(jí)認(rèn)證；

2)特殊教育指導(dǎo)師

在特殊教育指導(dǎo)師認(rèn)證中，特殊教育指導(dǎo)師認(rèn)證的要求較高，屬于中級(jí)認(rèn)證；

3)高級(jí)特殊教育指導(dǎo)師

在特殊教育指導(dǎo)師認(rèn)證中，高級(jí)教育指導(dǎo)師認(rèn)證的要求最高，屬于高級(jí)認(rèn)證。

在編教師轉(zhuǎn)為專項(xiàng)公務(wù)員，劃歸公務(wù)體系，能否提高地位吸引男教師報(bào)考？

在編教師轉(zhuǎn)為專項(xiàng)公務(wù)員，劃歸公務(wù)員體系，能否提高地位吸引男教師報(bào)考？這個(gè)問題值得分析一下。

首先，公務(wù)員的職業(yè)吸引力確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師職業(yè)，各地，無論是市區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)報(bào)考公務(wù)員的人多得牛毛，高學(xué)歷的男士比比皆是。而報(bào)考教師的卻少很多，不但學(xué)歷低，而且男士基本為零。

那么，如何提高教師職業(yè)的吸引力呢？可以說僅憑將在職老師轉(zhuǎn)為專項(xiàng)公務(wù)員，劃為公務(wù)體系，根本無法提高地位更不能吸引男老師報(bào)考。

為什么這么說呢，因?yàn)榻處熀凸珓?wù)員相比，職業(yè)吸引力低，主要源于四個(gè)方面：

近年來教師的工資待遇多有提高，特別是對(duì)于廣大農(nóng)村教師，比同地區(qū)縣城的教師每月要多領(lǐng)三五百元的鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼。但是相對(duì)于縣城優(yōu)越的生活環(huán)境和子女的教育環(huán)境來說，這三五百元依然不能吸引優(yōu)秀教師來農(nóng)村任教。

另外，各地大部分教師的工資起薪還是相當(dāng)?shù)偷模鹦?000－3000元的地區(qū)占大部分，這在各行各業(yè)中處于薪資的低谷，因此造就了教師職業(yè)沒有吸引力，男士進(jìn)入該行業(yè)不能養(yǎng)家糊口，因此就無法吸引優(yōu)秀男士進(jìn)入教育系統(tǒng)。

公務(wù)員的工資起薪也不高，但是在***方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師。因此更具有吸引力。

公務(wù)員因?yàn)橛袡?quán)利為老百姓解決實(shí)際困難，因此公務(wù)員的社會(huì)地位要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師。

教師無權(quán)無勢(shì)，且社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，近幾年連管教學(xué)生的方式也不能自由選擇了，而且動(dòng)不動(dòng)就被家長(zhǎng)或學(xué)生的抱怨和指責(zé)，因此社會(huì)地位也持續(xù)走低。這極大的降低了教師職業(yè)的吸引力。

公務(wù)員職級(jí)晉升之路要比教師的路子更寬一些，除了職務(wù)的晉升，還有級(jí)別的晉升，實(shí)行職級(jí)并行。這就意味著，即使公務(wù)員的職務(wù)不升，但薪級(jí)也會(huì)因級(jí)別的晉升而加薪的。而且公務(wù)員的級(jí)別是可以隨年限自然晉升的，這讓廣大普遍公務(wù)員看到了職業(yè)發(fā)展前景，因此也提高了職業(yè)的吸引力。如下圖所示：

誰說教師要轉(zhuǎn)為專項(xiàng)公務(wù)員的？！去年中央印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，要求提高教師的***待遇，使中小學(xué)教師工資不低于甚至略高于公務(wù)員水平，在社會(huì)地位上，明確公辦中小學(xué)教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位。請(qǐng)注意用詞，國(guó)家明確的是公職人員，而不是公務(wù)員。很多人因此天天意淫中小學(xué)教師要轉(zhuǎn)為公務(wù)員，實(shí)在是滑天下之大稽。

教師的職責(zé)是教書育人，公務(wù)員的職責(zé)是公共事務(wù)管理，一個(gè)屬于專業(yè)技術(shù)[_a***_]，吃的是技術(shù)飯，一個(gè)是屬于管理體系，靠的是行政管理，兩者風(fēng)馬牛不相及，為什么非要把教師往公務(wù)員靠，使其背離教育的初衷？！

說到底是待遇的問題，說到底中國(guó)人還是脫離不了官本位思想，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)或多或少、有意無意都與公務(wù)員掛鉤，只要?jiǎng)e人有的，好像教師都應(yīng)該享受，不論條件。

百年大計(jì)，教育為本。小公不反對(duì)善待教師，在合理的范圍內(nèi)提高教師待遇，使之成為***羨慕的對(duì)象，本就是對(duì)教育本原的尊重。但是，善待不意味著特殊對(duì)待，不能理所當(dāng)然，什么好處都想要，什么好事都想占，成為無端索取的理由，而不顧職業(yè)本身的訴求。

教師的工資待遇現(xiàn)在已不算低，很多方面甚至公務(wù)員都不如，改善和提升教師待遇，當(dāng)前最需要做的是改變評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，而不是本末倒置地把教師裝進(jìn)公務(wù)員的瓶子，以看起來更好的***像限制教師隊(duì)伍整體的發(fā)展和改革。

一句話，別再老是吹風(fēng)把教師變成公務(wù)員了，于情于理于法，都不現(xiàn)實(shí)。

教師編轉(zhuǎn)為公務(wù)員，能否吸引更多的男生報(bào)考。作為一個(gè)男教師我覺得是可以的。

男教師在學(xué)校缺乏，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以我們辦公室為例，語、數(shù)、英三個(gè)教研組二十多人在一起，只有兩個(gè)男教師，少的可憐，其他年級(jí)也差不多是這種情況。

學(xué)校為什么男教師這么少，而公務(wù)員的隊(duì)伍卻是男生多，我們要分清兩者的區(qū)別。首先，最明顯的是工資待遇有差別，雖然國(guó)家一再強(qiáng)***師工資不能低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，但是目前為止，落實(shí)的時(shí)候還是有些差別的，公務(wù)員的***待遇還是要好一些。

其次，社會(huì)地位區(qū)別，在世人的眼光里，還是認(rèn)為作為公務(wù)員是好工作，而男教師則并不被認(rèn)可，甚至有些偏見。

再有，職位晉升有區(qū)別，老師做的再好，可能也只能是個(gè)老教師，而公務(wù)員晉升渠道更為寬廣，有可能走上更高的職位。

最后，男生讀師范的的人本來就不多，如果轉(zhuǎn)為公務(wù)員，能提高老師的待遇和社會(huì)地位，會(huì)吸引更多的男生選擇師范學(xué)校，學(xué)師范的人多了，男教師自然就會(huì)多。

最后說一下，男生當(dāng)教師確實(shí)不容易，因?yàn)榻處熜枰袗坌?，?zé)任心，和耐心，很多男生的性格本就不太適合。但是，學(xué)生也需要男教師和他接觸，教師的待遇和社會(huì)地位也在家穩(wěn)步提高，國(guó)家越來越重視教師待遇，還是希望有更多的男生來選擇這一職業(yè)。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育學(xué)科融合說課的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學(xué)科融合說課的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。