美國70年代教育主流思想,美國70年代教育主流思想是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于美國70年代教育主流思想的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹美國70年代教育主流思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么有人說美國是帝國主義？什么是帝國主義？
2. 我國教學(xué)，普遍是死記硬背的，這讓很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，該改嗎？

為什么有人說美國是帝國主義？什么是帝國主義？

看了一些回答，感到悟空回答給很多人一塊陣地，精美崇美比比皆是，沒人組織是不可能的，美國靠軍事打壓一些不聽話的國家，以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力掠奪世界財(cái)富，這么侵略成性的，每屆總統(tǒng)都要發(fā)動戰(zhàn)爭，***戰(zhàn)爭財(cái)?shù)膰也皇堑蹏莻€(gè)國家才是，中國人應(yīng)牢記八國聯(lián)軍中就有美國。在這個(gè)平臺發(fā)表這個(gè)回答，肯定會受到精美者大力攻擊，即來之則安之

帝王的國家叫帝國

帝國統(tǒng)治階級是奴役本國人民的，

帝國如果擴(kuò)大奴役范圍

也就是侵略其他國家

奴役其他國家的人民

就叫帝國主義

比如二戰(zhàn)的日本帝國主義，

德國***是總統(tǒng)也是總理不是帝王

但他是***、強(qiáng)權(quán)、暴力

所以二戰(zhàn)德國叫德國***。

帝國主義即是稱霸世界，為所欲為，以自我為中心，把自己一套教條強(qiáng)加于人，干擾和顛覆他國內(nèi)政，以胡蘿卜加大棒方式強(qiáng)權(quán)世界，但是全世界各國無以抗衡這種強(qiáng)權(quán)，這就是帝國主義。

帝國主義就是壟斷的資本主義，是資本主義發(fā)展的最高階段。

資本主義的發(fā)展可分為兩個(gè)階段，第一階段叫“自由資本主義”，也叫“自由競爭資本主義”，17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命的勝利標(biāo)志著人類進(jìn)入自由市場經(jīng)濟(jì)的歷史時(shí)期。在自由競爭階段，企業(yè)主要由企業(yè)家獨(dú)自經(jīng)營，企業(yè)之間自由地開展競爭，很少干涉國家政治。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，自由競爭資本主義階段就如同中國歷史上的春秋初期，那時(shí)100多個(gè)諸侯國相互之間既有合作也有競爭，很少出現(xiàn)一家獨(dú)大或幾強(qiáng)并立，從而操縱周王室。

隨著第二次科技革命的來臨，在自由競爭階段中勝出的資本雄厚的大企業(yè)率先利用第二次科技革命的優(yōu)秀成果，競爭能力得到進(jìn)一步提高，于是便在本行業(yè)當(dāng)中排擠、吞并中小資本，即大魚吃小魚，最終出現(xiàn)了壟斷，即控制了本行業(yè)絕大部分生產(chǎn)和銷售。處于壟斷地位的大企業(yè)或幾個(gè)大企業(yè)的聯(lián)合就叫壟斷組織。當(dāng)壟斷組織出現(xiàn)時(shí)，就表明資本主義的發(fā)展進(jìn)入第二階段即“壟斷資本主義”階段，也叫“帝國主義”階段。這時(shí)候的競爭不但沒有消除，反而更加激烈，因?yàn)榇藭r(shí)的競爭是在大的壟斷集團(tuán)之間展開的，就如同中國歷史上戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭，更加殘酷，更加血腥。因此，壟斷資本家為了能在更激烈的競爭中生存下來并得到進(jìn)一步發(fā)展，他們便想方設(shè)法操縱國家***，利用國家***為自己服務(wù)，對內(nèi)制定對自己更為有利的產(chǎn)業(yè)政策，對外掠奪殖民地以獲取原料產(chǎn)地和商品銷售市場。

當(dāng)?shù)聡ㄟ^王朝戰(zhàn)爭完成統(tǒng)一、美國通過南北戰(zhàn)爭鞏固統(tǒng)一時(shí)，正趕上第二次科技革命的到來，美、德兩國不僅僅是第二次科技革命的貢獻(xiàn)國，更是第二次科技革命的受惠國，兩國大力***用第二次科技革命的成果，率先出現(xiàn)壟斷組織，進(jìn)入帝國主義階段。進(jìn)入帝國主義階段的美國、德國對外積極擴(kuò)張，尋求掠奪殖民地，必然與老牌的英法等國產(chǎn)生矛盾。于是國際關(guān)系開始緊張，國際關(guān)系的緊張導(dǎo)致各國紛紛擴(kuò)軍備戰(zhàn)，最終導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

帝國主義是資本主義的最高階段，或者說是壟斷資本主義。美國之所以說他是帝國主義，就是它強(qiáng)取豪奪，發(fā)動戰(zhàn)爭，掠奪*** 。在意識形態(tài)上打著***高于***的幌子，以民主自由為借口入侵別國。比如科索沃戰(zhàn)爭 ，軍事入侵巴拿馬等。

我國教學(xué)，普遍是死記硬背的，這讓很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，該改嗎？

我國提倡素質(zhì)教育，就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神各實(shí)踐能力位重點(diǎn)的教育。而死記硬背是傳統(tǒng)的教育模式，以單純的無意義音節(jié)為主要形式，不涉及個(gè)人感情或者個(gè)人意義，僅僅只是經(jīng)驗(yàn)的累積各知識增長，與完整的人（具有情感和理智的人）無關(guān)，學(xué)得吃力，而且容易遺忘。

在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)老師講授陳述性知識比如歷史，文學(xué)，或者社會科學(xué)等學(xué)科時(shí)，慣用讓學(xué)生死記硬背的方法記憶重點(diǎn)知識來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我就此問題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)：

1.我們提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。人本主義代表人物羅杰斯說教育就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生看作是完整的人，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅時(shí)理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生能夠自主，自覺的學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層加工，才會記憶更長久。

2.我們提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。我們教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探索，操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解原理和概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限在課堂之中，還要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，這樣在結(jié)束正規(guī)的學(xué)校教育后，才能獨(dú)立的向前邁進(jìn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)孩子得好奇心和求知欲，鍛煉他們的實(shí)踐能力，這樣掌握的知識往往要比死記硬背更加深刻。

3.我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手以及合作交流的能力。確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，密切課程內(nèi)容和生活的關(guān)聯(lián)性，不能只追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性，而應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的把生活與教材聯(lián)系起來，創(chuàng)造性的使用教材，超越教材。

4.時(shí)代的進(jìn)步，觀念的更新，要求教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度，給學(xué)生留有充分的選擇余地，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張心里。在教學(xué)中我們教師要不斷[_a***_]自己的教育方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)知識，從而更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐。

培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重，我們不反對接受學(xué)習(xí)，但是必須是有意義的接受學(xué)習(xí)，靈活使用教學(xué)方法，因地制宜，因人而異，才能取得良好的教育效果。

到此，以上就是小編對于美國70年代教育主流思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于美國70年代教育主流思想的2點(diǎn)解答對大家有用。