教育學人本主義思想,教育學人本主義理論

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育學人本主義思想的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育學人本主義思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 葉圣陶主張的教育思想有哪些？
2. 存在主義教育學人物？
3. 現代教學有哪些豐富多樣的教學模式？

葉圣陶主張的教育思想有哪些？

葉圣陶倡導的教育思想包括：

1.人本主義道德教育理論以“做人”為根本目的，“生活”為內容主題，“以人為本”為教育原則，強調主體德性的發(fā)展為目的，以人的道德實踐為本體，以全人生的培養(yǎng)為標準，以教育者的教育為源泉。

2.指導教學理論，以指導自學為基本功能，嘗試自學、提問討論、實踐應用等。作為其基本方法，以憤怒的靈感、相機歸納、教材為例，舉一反三，指出學習方法，逐步放開，實踐經驗，形成習慣等。作為其教學原則；

3.現代教師理論，以中國現代教師的思想意識、道德意識和職業(yè)意識為主要精神，以中國現代教師的功能觀、教師素養(yǎng)(素質)理論和教師教育理論為內容；

4.語文教育理論是以民族的、科學的、大眾的語文觀和語文教育觀為核心，包括現代語文課程理論、教材理論、教學理論、學習理論和社會教育理論。

擴展知識：

葉圣陶教育思想的本質特點在于它的實踐性、創(chuàng)新性、民族性和大眾性。

它從不追求教科書式的抽象、靜態(tài)的理論體系構建，而是始終扎根于中國社會變革和教育改革實踐的土壤，不斷地提出、探索和回答教育現實中的重要問題，總結、提煉教育改革的實踐經驗，深刻反映了中國教育改革的歷史軌跡和基本規(guī)律，堪稱“20世紀中國教育改革的一面鏡子”。

它以國學根底和道德修養(yǎng)作基礎，秉承儒道智慧精華，深得五四精神貫注，并將教育改革探索與新文學創(chuàng)作和現代文化建設相交融，以中國傳統(tǒng)文化教育根基——語文教育的改革為主要依托，具有更加深厚的中國歷史文化背景和現代文化意蘊。

它與廣***生的教育和學習生活息息相通，熱誠代表他們的愿望與呼聲，關懷他們的成長與幸福，并***用中國廣大人民喜聞樂見的語言形式，更富有親切感和人文氣息，是真正面向并屬于中國廣大教育工作者和受教育者的“教育學”。

存在主義教育學人物？

存在主義課程論代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝爾斯，法國的薩特。

存在主義課程論主張理想的課程應承認個人在經驗上的差異，以學生的興趣作為學習計劃與活動的根據。提倡活動性課程，以即時的需要為出發(fā)點，學生在分組和個人單獨活動中有完全自由。這種課程觀念直接影響到后來人本主義課程觀的產生。

現代教學有哪些豐富多樣的教學模式？

第一類是信息加工教學模式。這類教學模式依據信息加工理論，把教學看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程。它著眼于知識的獲得和智力的發(fā)展。主要有以信息處理能力的發(fā)展[_a***_]為基礎的模式（皮亞杰）；以學習理論為基礎的模式（加涅）；概念獲得模式（布魯納）。

第二類是個性教學模式。這類教學模式的理論依據是個別化教學理論與人本主義的教學思想。其核心是強調學生在教學中的主觀能動性，著眼于個人潛力和人格的發(fā)展。如羅杰斯的非指導性教學模式，杜威的“活動教學模式”。

第三類是合作教學模式。這類教學模式依據的是社會互動理論，強***師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)，如前蘇聯(lián)戈蓋巴維利等一批學者創(chuàng)立的合作教育學。

第四類是行為控制教學模式。這類教學模式依據的是行為主義心理學理論，它把教育看作一種行為不斷修正的過程。它通過操作方法的自我控制并駕馭自己的環(huán)境，來提高目標行為質量和減少不適應的行為。如程序教學模式（斯金納），以“智力行為多階段形成理論”為基礎的教學模式（加里培林）等。

到此，以上就是小編對于教育學人本主義思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育學人本主義思想的3點解答對大家有用。