幼兒教育中教師是主體,幼兒教育中教師是主體嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育中教師是主體的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育中教師是主體的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園老師怎樣提升能力？
2. 教育是家長(zhǎng)的事還是老師的事？該如何界定？
3. 幼兒園老師應(yīng)該怎樣稱呼孩子？幼兒園老師稱呼孩子“么兒”合適嗎？
4. 老師的教學(xué)是如何影響學(xué)生的？

幼兒園老師怎樣提升能力？

能拿到幼師證的老師相信都是經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)出來的了。每天照顧那么多小朋友，必須得有很大的耐心才得吧。特別是小孩哭鬧時(shí)，也需要掌握孩子的脾性才能哄好。孩子每個(gè)星期的手工也需要費(fèi)力費(fèi)心去制作各種各樣的。反正就是感覺幼師挺辛苦的。

幼兒教教師的專業(yè)技能體現(xiàn)著一個(gè)幼兒園的師資力量。教師的專業(yè)技能一般包括以下幾種:

1、鋼琴

2、舞蹈

3、繪畫

4、手工

5、講故事

6、教案設(shè)計(jì)及課堂組織能力

如何提高教師的這些專業(yè)技能，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面著手:

1.以老帶薪師徒結(jié)對(duì)的方式，專人指導(dǎo)。

2、建立考核制度，定期對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行考核。

不是培養(yǎng)的不夠，是培養(yǎng)出來的老師不被重視工資待遇低，沒有編制，沒有穩(wěn)定的體質(zhì)，都轉(zhuǎn)行了，高學(xué)歷高素質(zhì)，都不去私立打工，培養(yǎng)的再多再好，也是敗筆，好的本科學(xué)前教育畢業(yè)誰又甘心去私立幼兒園打工？？？被沒學(xué)歷的私立幼兒園老板指手畫腳的跟傭人一樣使喚，幼兒園高收入的學(xué)費(fèi)，老師可悲的低工資，可悲可嘆！?。。?！

作為幼兒園的園長(zhǎng)的我來回答你的問題。

要想提高幼兒園老師的專業(yè)技能，那就要弄清:什么是幼兒園老師要掌握的專業(yè)技能？幼兒園老師的專業(yè)技能我認(rèn)為有以下幾方面:

一、幼兒故事講述（會(huì)講）

二、毛筆字、粉筆字（會(huì)寫）

三、繪畫（會(huì)畫）

四、邊彈邊唱（會(huì)彈.會(huì)唱）

五、舞蹈（會(huì)舞）

六、手工制作（會(huì)做）

七、多媒體課件制作（會(huì)用）

八、操與口令（會(huì)操）

1. 具有良好的師德。

成人的言行對(duì)孩子的影響比課堂教育作用更大。對(duì)孩子來說，老師是權(quán)威的，他們的舉止對(duì)孩子的影響是潛移默化的。因此，幼兒園老師身教重于言傳，首先要從良好的道德水準(zhǔn)要求自己，處處為孩子樹立行動(dòng)的榜樣，思想素質(zhì)提高，教育行為質(zhì)量才會(huì)提高。

2. 擁有博大的愛心。

“賞識(shí)教育”代表著對(duì)孩子天性的尊重與啟發(fā)。愛和贊美應(yīng)作為老師的習(xí)慣性思維以及常規(guī)性行為。在中國(guó)孩子眼里，老師總被貼上“嚴(yán)格”的標(biāo)簽，誰不聽話就叫老師來管。其實(shí)，孩子與教師更應(yīng)該是朋友，老師的責(zé)任是給孩子創(chuàng)造足夠的空間，鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)自己有更好的認(rèn)知。

3. 創(chuàng)新的教育。

幼兒教育不同于普通中小學(xué)教育。簡(jiǎn)單來說，每個(gè)孩子都是與眾不同的，因此，幼兒教育沒有固定的教學(xué)模式，沒有統(tǒng)一的教材，它需要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。老師應(yīng)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上創(chuàng)新，在形式上和手段上創(chuàng)新。

教育是家長(zhǎng)的事還是老師的事？該如何界定？

作為一名情商訓(xùn)練師，有必要分享一下教育黃金三角原則：孩子+家庭+老師，其中孩子的成長(zhǎng)是主體，家庭和老師給孩子的教育支持是***，如果在孩子成長(zhǎng)過程中，孩子本身在努力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，家庭和老師還能夠給孩子更多的教育支持，那么這個(gè)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更全面穩(wěn)固；如果只有孩子+家庭或者只有孩子+老師，那么，教育都是不太全面的。所以，教育不是某一方的事情，是一個(gè)共同合作的事情。

為了回答這個(gè)問題 小孫特意去查了一下中國(guó)漢語(yǔ)詞典關(guān)于 教育 的解釋：

1.按一定要求培養(yǎng)人的工作，[_a***_]指學(xué)校培養(yǎng)人的工作：初等～。高等～。成人～?！结槨?/p>

2.按一定要求培養(yǎng)：教師的責(zé)任是～下一代成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

3.用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做：說服～。～干部要清正廉潔。

個(gè)人感覺這個(gè)解釋應(yīng)該更新了。

小孫不知道題主問的這個(gè)教育是指什么？估計(jì)是指學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，但是有沒有想過教育真的是指在書上學(xué)東西么？

一個(gè)孩子從出生到會(huì)走路、會(huì)自己吃飯、穿衣、刷牙、等等這些東西難道也需要找一個(gè)老師單獨(dú)去教一下嗎？每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)教的，那么家長(zhǎng)不就是在教育孩子嗎？

這個(gè)問題本身就有問題

那么我也來問幾個(gè)問題：

1、學(xué)習(xí)就是指在學(xué)校的時(shí)間幾個(gè)小時(shí)嗎？

孩子的教育由家庭教育,學(xué)校教育，社會(huì)教育三部分組成，缺一不可。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)齡前（6歲之前）教育，特別是0——3歲的教育對(duì)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，即我們的古語(yǔ):“三歲看大，六歲看老”，是非常有教育學(xué)依據(jù)的。

教育家們研究發(fā)現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)是有很多敏感期的，也可以叫做關(guān)鍵期。如果家長(zhǎng)們能尊重孩子發(fā)展的需求，順利度過這些關(guān)鍵期，那么孩子以后的成長(zhǎng)就順利的多。根據(jù)孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》一書中的觀點(diǎn)，兒童教育理想的狀態(tài)是在6歲之前度過所有的敏感期。而0-3歲兒童主要生活在家庭之中，可見兒童在接受學(xué)校教育之前，所受到的家庭教育已經(jīng)對(duì)兒童的性格、習(xí)慣養(yǎng)成影響巨大。

從兒童上一年級(jí)開始我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班集體中的幾十個(gè)孩子，在教師教育***完全均等的情況下，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，其實(shí)本質(zhì)就是因?yàn)榧彝ソ逃牟煌?/p>

由此我們可以得出結(jié)論，兒童教育家長(zhǎng)比老師更重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)是兒童的第一任老師，在學(xué)校老師教育之前家長(zhǎng)開始了對(duì)兒童的教育重任。兒童教育始于0歲，甚至很多家長(zhǎng)在兒童教育前已經(jīng)開始了胎教，兒童教育始于0歲前。兒童接受父母的教育，模仿的父母的行為處事方式。俗語(yǔ)稱，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞?！本褪沁@個(gè)意思。而書香門第，高知家庭等也是這個(gè)道理，這就是所謂的家教，即一個(gè)家庭擁有的素質(zhì)。

而老師的作用首先是傳授知識(shí)，學(xué)校教育對(duì)兒童的德育，智育等方面的培養(yǎng)是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們所有的人都生活在社會(huì)之中，行為習(xí)慣有一個(gè)時(shí)代的烙印，這就是社會(huì)教育。

最后是大白話，咱自己的孩子不自己好好教育，指望誰？靠學(xué)校？還是靠社會(huì)？

教育大體上分為家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育。任何一個(gè)人都要經(jīng)歷這三種教育。不同的教育呢，起到不同的作用。

家庭教育最重要的就是父母的責(zé)任。父母的是孩子的第一任老師。父母的一言一行直接影響著孩子的成長(zhǎng)，父母的性格，日常的行為，父母的價(jià)值觀會(huì)深深地影響著孩子的一生。

學(xué)校教育是孩子獲取知識(shí)，吸收養(yǎng)分的一個(gè)重要場(chǎng)地。那在學(xué)校教育里面呢？最重要的就是老師，師者，傳道授業(yè)解惑也。老師最基本的職責(zé)，就是傳授知識(shí)，解答疑惑，也可以說老師是各類專業(yè)知識(shí)的解答者和傳授著。當(dāng)然，老師也深刻地影響孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

所以教育呢，不僅僅是父母的事情，也是老師的事情。個(gè)人的起到的作用都不一樣，但是都會(huì)影響著孩子的成長(zhǎng)。

家教就是家庭教育，就是父母的語(yǔ)言行為表現(xiàn)，對(duì)孩子的影響。家教也可以理解為到家里教育！老師的職責(zé)我個(gè)人認(rèn)為就是傳道授業(yè)解惑也！

幼兒園老師應(yīng)該怎樣稱呼孩子？幼兒園老師稱呼孩子“么兒”合適嗎？

不太明白您說的幺兒是什么意思。是方言吧？不太懂，抱歉！一般幼兒園會(huì)稱呼孩子小名。也會(huì)有叫孩子兒子，寶貝等。我覺得沒有太多不可，也不需要太過糾結(jié)。孩子簡(jiǎn)單的辨別能力是有的，不會(huì)因?yàn)閯e人叫幾聲兒子就會(huì)覺得那人就是媽媽。他會(huì)不明白，為什么老師也叫我兒子，家長(zhǎng)可以讓孩子理解，比如老師喜歡你，像媽媽一樣，在幼兒園照顧你等等。家長(zhǎng)不要太想過多分析一些小事。

孩子都是可愛的，孩子聚集的地方，更是讓人滿心歡喜。幼兒園老師看見孩子，高興，說一些自己覺得可以表達(dá)喜愛之情的話，是好事。叫一些方言或者自己起的愛稱，也可以理解。

但是，幼兒園畢竟也是公眾場(chǎng)所。對(duì)于孩子來說，幼兒園也是他們感受集體生活的開始。在幼兒園里，小朋友要學(xué)會(huì)人與人相處的規(guī)則，老師更是發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用。

老師如果用一些特別的稱呼，對(duì)待某一個(gè)孩子，則會(huì)在所有孩子中引起站隊(duì)分群的后果，對(duì)孩子的心理也會(huì)造成一些不好的影響；如果對(duì)所有孩子都用統(tǒng)一的特別的稱呼，孩子們也不好區(qū)分開來，也忽視了孩子作為獨(dú)立主體的事實(shí)。

個(gè)人認(rèn)為，幼兒園老師，在幼兒園里還是直接稱呼小朋友名字的好。讓小朋友從小就感覺到，自己是被尊重、被認(rèn)可的獨(dú)立的個(gè)體，也明白在集體中不要在老師或領(lǐng)導(dǎo)那里搞什么特殊待遇，自己就是自己，牽扯的多了，欲望也就大了。

一般幼兒園在與孩子的日常溝通中都是有孩子的小名，在參加比較正式的活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)叫全名，這個(gè)問題具體情況具體看待吧，看您那里的方言用于習(xí)慣，褒貶親密疏遠(yuǎn)含義不通，這個(gè)不太清楚。

老師的教學(xué)是如何影響學(xué)生的？

老師的教學(xué)主要影響學(xué)生的以下幾個(gè)方面:

1，影響學(xué)生的身心。老師在不斷的教學(xué)中，用自己的言行影響著學(xué)生的心里，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，老師是至高無上的，學(xué)生每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，模仿，因此，老師的德行直接影響和左右學(xué)生的德行，“潤(rùn)物細(xì)無聲”就是這個(gè)道理

2，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，知識(shí)儲(chǔ)備，以及成長(zhǎng)方向。老師在日復(fù)一日年復(fù)一年的教學(xué)中，學(xué)生掌握了許許多多，方方面面的知識(shí)，這些知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)，發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3，影響學(xué)生的人生觀世界觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展。老師的人格品質(zhì)影響學(xué)生的人生觀世界觀和價(jià)值觀，老師所教的知識(shí)也影響學(xué)生的人生觀世界觀和價(jià)值觀。

所以，教師要努力使自己成為一名合格的，優(yōu)秀的老師，既要交給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀，才能為國(guó)家，為社會(huì)輸送合格人才。

教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，我們老師常說的，什么樣班主任帶出什么樣的學(xué)生，喜歡打球的老師帶的學(xué)生也喜歡打球，所以說教師對(duì)學(xué)生的影響很大，所以對(duì)教師的要求很高，從價(jià)值觀，人生觀，個(gè)人行為習(xí)慣等多方面都有影響。

身正為師，學(xué)高為范。

老師，對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響很大的 。大家肯定遇到這種情況，學(xué)生很喜歡這個(gè)老師，所以這門課這個(gè)學(xué)生的成績(jī)相對(duì)來說比較好。或者有家長(zhǎng)抱怨，換了個(gè)數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)成績(jī)退步很大。

教師這個(gè)職業(yè)并不是把課上好這么簡(jiǎn)單，你課講的再好學(xué)生不聽，教學(xué)效果可想而知。

教師的教學(xué)水平體現(xiàn)在備課上，備學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)生喜歡什么，用學(xué)生喜歡的方式講解知識(shí)點(diǎn)，或者在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中進(jìn)行滲透。要提高教學(xué)效果，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。

教師對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。一個(gè)好的老師可以影響孩子的一生。同樣，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師只會(huì)毀了他的一切。給學(xué)生塑造一個(gè)好的形象，樹立一個(gè)好榜樣是最基本的。那么老師是如何影響學(xué)生的，下面我們一起探討一下這個(gè)問題。

一、學(xué)習(xí)效果

心理素質(zhì)較好的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能夠根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。這種對(duì)教學(xué)投入的積極情感， 可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的好奇 心和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，努力去克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習(xí)效果。有的教師忽視學(xué)生 的個(gè)別差異，使用過激的語(yǔ)言，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學(xué)生的心理受到傷害。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也必然影響學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果。

二、人生觀、價(jià)值觀的形成

現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人可能都在試圖傳播和接受某種價(jià)值觀念。對(duì)學(xué)生來講，他的人生觀、價(jià)值觀的形成在很大程 度上取決于教師，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著。

三、良好人際關(guān)系

由于教師工作的特殊性，決定了其在學(xué)校所處人際關(guān)系的復(fù)雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)生之間建立良好 的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現(xiàn)是：師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理素質(zhì)較好的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能 做到：客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不以貌取人，不以偏概全；與學(xué)生相處時(shí)，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān) 愛有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，尤其在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

四、樂觀情緒

情緒對(duì)人的心理素質(zhì)起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng)。學(xué)生擁有樂觀、 穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強(qiáng)的感染性，教師情緒的好壞會(huì)通過他的言行、舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育中教師是主體的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育中教師是主體的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。